彭春艳
河南省驻马店市 驻马店实验小学463000
摘要：数学课堂上的趣味游戏是教师吸引学生注意力的重要手段，是教师帮助学生提升知识学习效果的教育步骤。对小学生而言，游戏是一种能够吸引其注意力，增强学生课堂参与的重要教育手段，也是小学生十分喜爱的一种教学形式。教师可以将游戏融入数学教育，鼓励学生在游戏的体验中积极参与，勇于实践，达成不同学习项目的认知和掌握。
关键词：数学；趣味游戏；小学
数学游戏的形式多种多样，小学数学教师可以结合教学内容进行巧妙设计。对于小学生而言，数学游戏包含比认知的游戏，比速度的游戏和比耐力的相关游戏。在数学知识教学的开始，教师引领学生参与的数学游戏，教师还可以通过比速度的游戏引领学生参与，鼓励学生在速度比拼中，高效完成数学知识的认知和理解，教师还可以通过平台里的游戏鼓励学生参与，促使学生在游戏实践中积极应用知识完成知识的准确把握。趣味化的数学游戏能够兴帮助学生提升知识学习效果，在小学数学教师的巧妙设计下，学生将凭借数学课堂上的趣味游戏快速成长，也将在数学游戏的体验中不断进步。
一、比认知的游戏
所谓比认知的游戏，就是在知识教学的过程中教师开展的数学游戏。对于小学生而言，只有其完成数学知识的基础认知才能好好去更好的进行知识理解和应用，因此数学游戏中的比认知游戏，是数学游戏的基础，也是教师帮助学生夯实学习基础的重要教育手段。在比认知的游戏设计中，教师可以通过趣味化的游戏引领鼓励学生参与，帮助学生在游戏中完成数学知识认知。比认知游戏还能促使学生积极参与到数学知识认知中，促使学生主动参与到课堂实践里面。
例如，在学习《括号》这部分知识的时候，教师为了训练学生对于四则运算计算顺序的准确把握，就邀请学生在数学游戏中进行认知对比，鼓励学生游戏中准确掌握四则运算的实施步骤。教师使用多媒体设备展示了多个四则运算，请学生以抢答的形式参与游戏体验，促使学生在游戏实践中快速、准确地说出每一个四则运算算式的正确计算顺序。值得注意的是，整个游戏不需要说出准确的四则远算算式计算成果，仅仅需要正确说出算式的计算顺序即可。这种趣味化的数学游戏能够吸引学生的注意力，帮助学生更主动地参与到数学游戏践行中，促使学生凭借数学游戏体验完成四则运算步骤的准确认知、促使学生在游戏的践行中达成四则运算顺序的熟练掌握。
二、比速度的游戏
教师可以通过比速度的游戏鼓励学生参与，帮助学生在速度大比拼中完成数学知识的理解和掌握。在这种趣味化的速度比拼中，学生将积极参与到游戏实践里，也将结合不同游戏的体验，完成数学知识的理解和掌握。
比速度的游戏将为学生营造一种紧张的游戏氛围，促使学生更积极的参与到数学课堂实践中。
例如，在学习《乘法运算定律》这部分数学知识的时候，教师需要比速度游戏的实施清学生参与，帮助学生在游戏中迅速判断每一个算式应该使用的乘法交换律、乘法结合律等计算定律。在游戏中，教师请学生以整个小组为单位，结合多媒体设备上展示的乘法运算算式加以组内分析，促使学生在小组合作中完成乘法运算定律的准确判断。教师发现，有的学生在小组中会出现判断失误、不知道选用什么运算定律的情况，但是小组中的其他成员会进行集思广益，共同针对已经学习过的乘法运算定律进行判断和合作，在小组中快速根据乘法运算定律选定恰当的乘法计算方法。
三、比耐力的游戏
比耐力的游戏则需要建设在学生完成数学知识掌握之后，当学生完成了数学知识的掌握后，教师就可以通过比耐力游戏的开展鼓励学生应用知识，促使学生在课堂实践中，积极参与比耐力的游戏，引领学生在比耐力的过程中积极完成数学知识的应用。比耐力游戏能够强化学生的知识应用能力，促使学生凭借比耐力游戏完成数学知识应用效率的强化。最终学生将凭借比耐力游戏完成知识的全面掌握，也将在其中取得良好的知识应用效果。
例如，在学习《多边形的内角和》这部分数学知识的时候，教师借助比耐力游戏的实施引领学生参与，鼓励学生在耐力比拼中参与一个不规则多边形内角和的探究——教师表示看谁能够使用多种方法求得不规则多边形的内角和。在这种有趣的数学探究游戏中，学生积极参与，凭借耐力的大比拼应用不同的多边形内角和求解方法。有的学生耐力不足，仅仅使用量角器完成了多边形各个内角泽测量后就不再参与计算；有的学生耐力尚可，尝试使用将多边形内角进行切割的形式参与内角和探究；还有的学生耐力良好，除了实际测量还尝试使用多边形内角和的计算公式进行内角和的计算。最终，学生完成了数学游戏的耐力比拼，实现了知识掌握。
综上所述，小学数学教师不仅可以通过数学游戏取得理想的教育效果，也能够通过数学游戏的巧妙设计为学生打造趣味化课堂。趣味化课堂就是能够激发学生兴趣，十分有趣的数学课堂。在趣味课堂上，学生能够感受到数学学习的乐趣，也能够积极参与到数学学习的教学环节中。可以说趣味数学课堂是小学数学教师教育建设的终极目标，也是教师凭借游戏希望达成的数学教育效果。而趣味课堂又可以通过趣味游戏的形式进行构建，因此小学数学教师需要巧妙利用游戏，结合不同的游戏形式引导学生参与，鼓励学生在趣味游戏中共同参与趣味课堂的实践，帮助学生在趣味游戏中完成知识掌握。在游戏的实践中积极应用数学知识，因此游戏能够提升数学课堂的教学效果，能够帮助教师和学生一起建立高效课堂。
参考文献：
[1]吕磊. 小学低年级口算教学现状与对策研究[D].扬州大学,2018.
[2]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师,2018(36).