范如凤
云南省文山州富宁县谷拉乡那龙小学
663403
摘要：小学数学课堂是知识教育的过程，也是能力培养的重要教育阶段。对于小学数学教师而言，如何提升数学教育效率是其需要思考的问题，如果教师可以将数学游戏融入教育实践，就能够在知识传递的过程中吸引学生的注意力，提升数学知识教学效率，保证学生在快乐的学习氛围中完成知识的掌握和能力的锻炼。最终，学生将凭借课堂上的游戏体验完成数学知识的全面掌握。
关键词：游戏；小学数学；教育效率
提升小学数学课堂的教学效率，主要可以从两个方面进行架构，首先教师需要牢牢吸引学生的学习注意力，其次教师需要高效完成数学知识的教育实践。在提升小学数学教育效率的同时，教师需要借助数学游戏的教学形式进行教育引领，帮助学生在游戏的体验中积极完成数学知识的认知，取得良好的学习效果。同时因为有了数学游戏，小学生的注意力将被牢牢吸引，主动参与到数学课堂的知识学习和问题实践中，久而久之学生不仅能够凭借数学课堂上的游戏，感受到数学知识学习的乐趣，还能够结合数学游戏的参与，完成数学知识的掌握和学习能力的提升。因此数学游戏是提升小学数学教学效率的重要武器，也是教师需要巧妙利用的教育工具。
一、教师演示游戏
在数学课堂的开始，教师可以通过教师演示游戏吸引学生的注意力。对于小学生而言，一节数学课堂是完全陌生的，如果教师可以在课堂上借助演示游戏进行教育引领，就能够帮助学生减少数学知识学习的畏难情绪，促使学生主动参与到数学游戏的观察中。凭借数学游戏的详细认知，学生能在建立学习兴趣，建立数学知识的初步理解，投入到数学课堂学习中。
例如，在学习《认识东、南、西、北四个方向》这部分数学知识的时候，教师借助演示游戏的实施引领学生参与互动。在课堂上，教师请学生担当“导游”，根据教师需要去的地点结合地图进行指导，告诉教师应该按照“东南西北”四个方向如何前进。在游戏开展中，学生积极结合不同的地点在多媒体地图上进行观察，然后结合东南西北四个方面向教师进行指导，帮助教师准确前往自己想要取得地方。同时，为了增添游戏的实施乐趣，教师将教室作为地图的缩略地，结合“导游”们的游戏指导进行前进，积极前往自己想要去往的地方。最终，在教师的演示游戏中，学生积极参与其中，凭借趣味化的游戏体验达成了方向指示的认知和了解。
二、师生互动游戏
在数学课堂的知识教学中，教师可以通过师生互动游戏的引领鼓励学生参与，帮助学生在师生活动中积极参与到游戏世界里，结合师生活动，掌握游戏实施规则。在教师的帮助下，学生将积极投入到数学游戏，凭借数学游戏中渗透的数学知识，完成数学知识的基础认知和有效理解。
在这种趣味化的师生互动中，学生将完成数学知识的认知，也将凭借游戏与教师达成良好的互动关系。
例如，在学习《三位数除以一位数》这部分数学知识的时候，教师通过师生互动游戏的实施请学生参与，帮助学生在师生互动的引领中积极参与到数学游戏的体验中。在游戏中，教师在黑板上展示了一个问题，表示小红有一本相册，一共有256页。已经知道这本相册上一共需要放入小红和妹妹的照片，那么请大家帮忙计算一下，如何平均分配小红和妹妹每个人可以占据多少张相册内页？学生在这种互动式的游戏中积极参与，踊跃针对计算方法进行分析和讨论。同时，教师会在互动中针对学生的计算方法进行纠正和调整，帮助学生在算是的列出和计算过程中准确掌握三位数除以一位数的计算法则。经过数学课堂上的计算参与，学生积极体验了三位数除以一位数除法计算方法的应用，且在趣味化的师生互动游戏中完成了知识的掌握。
三、小组参与游戏
教师可以借助游戏的设计，请学生以小组为单位进行游戏参与，当学生在小组中参与游戏的时候，学生能够更积极的参与到游戏实践中，并且小组中其他成员的帮助和合作共同完成游戏参与，在游戏中实现知识掌握。小组合作参与游戏，能帮助学生在游戏中互相帮助，互相学习，共同在游戏中实现知识的全面理解。
例如，在学习《面积和面积单位》这部分知识的时候，教师请学生以小组为单位进行游戏体验，鼓励学生在小组成员的互相帮助下完成数学游戏的探索。在课堂上，教师展示出多组图形，每一个图形上面都包含面积和其单位——教师请学生结合每一组图形进行面积大小的判断。一开始，学生发现有些图片上的两个图形面积单位并不一致，所以不能直接进行大小比较。在小组成员的互动探索中，大家积极结合课堂上学习的面积单换算方式进行合作，高效凭借同意单位的两个图形面积进行对比，然后以小组合作的形式顺利完成游戏成果的准确得出。在趣味化的小组参与中，学生顺利完成了数学知识的掌握。
综上所述，小学数学教师在进行数学教育的引领时为了提升教学效率，需要将数学游戏融入课堂实践。数学游戏的形式十分多样，包含教师演示游戏，也就是以教师的教育演示作为游戏的主导形式；包含师生互动游戏，也就是结合师生活动详细开展趣味游戏的进程；还包含小组参与游戏，鼓励学生以小组合作的形式参与数学游戏。多元化的游戏，不仅能够吸引学生的注意力，还能够将小学数学课堂打造成一个趣味化十足的游戏进程，帮助学生在游戏的历程中，完成数学知识的掌握，而教师也将在数学游戏的巧妙设计与开展中切实提升教育效率。最终小学数学教师将在数学教育效率较高的数学课堂开展中引领学生凭借游戏感受数学乐趣，完成知识掌握，健全学科素养。
参考文献：
[1]李长林. 小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学,2018.
[2]李健.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(23).