温宝山
宜昌市远安县栖凤小学
摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学要加强对小学生核心素养的培养，及时转变传统的数学教学观念，结合小学生的实际情况，实施有效的数学教学策略，构建高效的数学教学课堂，发挥小学生的学习主动性，对数学知识进行深入研究分析，促进小学生学习能力和应用能力的培养，实现对小学生核心素养的教育培养。因此，在小学数学教学中创建高效课堂成为了一个热门话题。近年来，许多教育工作者都意识到了这一关键问题。通过以往的教学实践得知，数学课程中小学生的学习能力完全取决于教师对班级的组织能力。因此，作为一名小学数学教师，在课堂上进行教学时，需要具有幽默的语言表达能力，才能活跃课堂气氛。课堂管理应公平公正，严谨和充满爱心，并使用灵活多样的教学方法来激发小学生的学习热情，从而有效地提高课堂教学的高效性。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方法
小学生正处于知识获取的初级阶段，在此阶段小学生的理解能力不高，特别是一些数学问题，很容易混淆概念，降低小学生的学习热情。此外，由于小学阶段是学习的关键阶段，因此教师应设计高效的教学课堂，并通过更好的教学方法提高小学生的学习能力。因此，在创建高效的小学数学课堂时，教师首先应该从小学生的兴趣出发，增加小学生对数学课程的热情，引导学生积极思考，从而提高学习的效率；其次，教师必须改进教学方法，正确的指导小学生进行学习、研究。在课堂教学中，可以有效地结合课堂活动来吸引小学生的注意力，改变了传统的教学形式，并扩展了教学思路。从教师和小学生开始，嵌入教学链以调动小学生的学习热情并有效提高课堂教学的效率。
一、考虑小学生的利益，发展小学生的积极性
在教育小学生的过程中，兴趣应该是教师重点关注的一面。当小学生有了积极的兴趣后进行课堂学习时，展现出来的专注力会比对数学不感兴趣的小学生更高，而且更愿意研究一些懵懂的问题。小学数学不同于其他学科，具有高度的抽象性、严格的逻辑和广泛的应用性，这使小学生的数学学习非常枯燥，尤其是对数字不太敏感的小学生来说，数学课更是一个痛苦的学习过程，即使知识简单易懂，听完之后仍然会忘记。对于具有条理性的数学课程，小学生必须具有强大的动力来研究问题。因此，在小学数学教学中，教师首先必须要了解小学生的学习情况，将数学知识转化为生活中遇到的问题，将理论与实践结合起来，才能更好地理解知识的内容。同时，教师还可以以开放的形式扩展教学，通过转换有趣的问题来有效地提升小学生的学习兴趣。这样，通过密切关注小学生的学习兴趣，可以使小学生对知识有更深刻的理解，并发展出良好的学习主动性。
例如，在“乘法”教学中，教师可以举妈妈买菜的例子。妈妈买了一根胡萝卜和两颗白菜，胡萝卜是每根两元，白菜是每颗四元。请问妈妈买这些蔬菜一共花了多少钱？将家长买菜和小学生的数学知识结合起来可以极大地提升小学生的学习兴趣，并可以更清楚地了解小学生学习中的问题所在。为了更有效地提升小学生对数学课程的兴趣，引入了更深层次的教学策略并将其转移到小学生感兴趣问题上。教师会充分考虑到小学生在生活中的经验，避免在课堂上教与学之间的差距过大，从而全面了解小学生的整体知识基础。了解这一年龄段小学生感兴趣的事物并将其适当地引入课堂，并运用于教学过程中，可以有效地激发小学生的学习兴趣。从小学生现有的知识量和生活经验开始，让小学生体验数学知识在生活中的应用，能够加深小学生对数学知识的理解，同时发展小学生的思维能力。因此，对小学生的全面了解对于创建高效的数学课堂非常重要。
二、改进课堂教学方法并进行研究
在创建高效的教学课堂时，教师不仅需要提升小学生对数学知识的兴趣度，更重要的是，要更新教学观念并引入新的教学方法。在新形势下，小学数学教学要求在有限的教学时间内使教学效果最大化。因此，作为教师，在教学过程中，全体小学生都应积极地参与课堂活动，进行实际操作，合作与互助，这充分体现了小学生学习的新方法，使小学生可以在课堂教学中学到更多的、有用的知识。在进行数学教学时，教师应创造与小学生的生活环境密切相关的学习环境，促使小学生对数学学习产生兴趣，使小学生能够感受到数学的乐趣，产生学习欲望并激发学习的热情。在创建生活训练情境时，教师首先需要选择一个现实的生活情境；其次，需要创造一个开放性的生活环境；最后，需要创造多样化的生活情境。因此，在小学数学教学中，教师可以改革教学模式，引入问题化的教学模式，鼓励小学生自己探索问题和解决问题，更有效地激励小学生思考问题和学习知识，形成小学生独特的数学思维方式。通过改进教师的教学方法，可以有效地提高小学生的学习能力，从而提高课堂教学的效率。
例如，在讲授“数据表示和分析”时，教师会强迫学生理解平均值、众数、中位数和折线图之间的转换。教师首先可以问问小学生平均数是什么意思、什么是众数、什么是中位数。通过向学生提问问题，让小学生找到答案，然后让小学生根据此数据集绘制统计图，然后小学生可以了解如何使用统计图查找数据。最后，教师可以给学生提供一组新的数据，并允许小学生自己探索这些问题。通过鼓励小学生自主探索，小学生可以参与课程的学习，有效地提高了学习效果。尽管数学具有特殊性，但教师仍应在课堂上使用幽默的语言，并尽力营造轻松愉快的氛围，使小学生从喜悦中学习，建立良好的师生关系，帮助小学生建立自信心和激发小学生的好奇心。其次，教师不拘一格的教学风格，可以使小学生在课堂教学中放松身心，教师会不时地取悦小学生，讲些笑话，使小学生更加放松，师生之间的关系也会更加紧密。
三、增加课堂活动的比例，扩大课堂教学的内容
在开发小学数学教学时，教师应注意在提高教学效果的同时扩大对小学生的教学内容。从教科书的内容为基本点来看，为了了解小学生对数学知识的正确应用，教师需要扩大课堂内容。因此，在小学进行数学教学时，教师可以允许学生通过课堂练习来扩展在课堂上获得的知识的内容。例如，在“教圆”中测量圆的圆周时，教师首先问学生：“通过学习正方形和矩形，可以直接用直边测量周长。圆的整体是闭合曲线。如何测量其周长？可以使用标尺测量实验台上几个圆圈的周长，让小学生进行实验。班上的所有成员都会立即参加。使用这种教学方法，课堂气氛非常活跃。然后每个人都公布了实际的测量结果。在验证了小学生的思维方法之后，小学生不仅可以掌握知识，还可以积极参与学习和研究问题。而且还能发展思维。
结论：综上所述，随着社会的发展，对教育提出了越来越高的要求，并越来越重视培养小学生的学习基础。因此，在这个教育转型的关键时期，教师需要紧跟时代的步伐并积极提高自身素养。教师需要通过提升小学生的学习兴趣并根据小学生的主观能动性来改变教学方法，这是提高课堂教学质量和提升小学生学习效率的关键。课堂教学的宗旨是有效提高课堂教学效率。新时代需要新观念，新教师需要新教学方法。作为一名小学数学教师，必须不断总结和反思自己的教学思路，通过加强学习来提高职业素养，并使用先进的教学方法，努力提高课堂教学的高效性，并转向高效且优质的数学课堂。
参考文献：
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