吴冲菊
云南省曲靖市罗平县罗雄第一中学
摘要：课堂导入是课堂教学的重要组成部分。有效的导入不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生了解学习内容。数学有很大的难度，学生很难对此感兴趣。因此，在初中课堂教学中，教师应采用一种有趣的导入方法。也就是说，根据教学内容，渗透生活、故事、游戏等有趣元素，以激发学生的学习热情，并鼓励学生在课堂上积极学习。
关键词：初中数学；课堂导入；趣味；方法
课堂导入是教学过程的初始部分，也是营造良好课堂教学环境的重要环节。有了好的开始，学生才能以积极主动的态度参与学习活动。但是，传统的导入方式已经对学生失去了吸引力，直接体现了数学枯燥复杂的特点，学生自然难以主动接受学习内容。因此，作为初中数学教师，要认真分析课程内容，考虑学生的情感需求，加强导入方式的创新和优化，从而实现高效课堂的构建。
一、初中数学课堂有效导入的原则
1.合理分配分配时间
在初中数学教学中，每节课的时间非常有限，通常以45分钟为一堂课，而导入需要在几分钟内完成。如果导入时间过长，不容易凸显教学主题，且会分散学生的注意力，对正常的教学进度产生影响。
2.要考虑学生的兴趣
兴趣是学生的最好老师，尤其是在每堂课的导入部分，如何激发学生的学习兴趣非常重要。无论在导入环节使用什么方法和形式，关键都是引起学生对知识内容的兴趣和渴望。
二、初中数学课堂导入的策略
1.引入数学文化，激发学习兴趣
无论是从课下到课上的过渡，还是从上一章到下一章的过渡，学生都需要有一个循序渐进的过程，这反映了课堂导入重要性。但是，作为一门相当复杂的科目，学生很难对数学产生兴趣，这对教师的导入技能提出了更高的要求。鉴于兴趣是鼓励学生积极学习的最佳动力，因此教师可以引入数学文化。也就是说，考虑到新课标理念以及学生的兴趣和喜好，有必要深入研究相关的数学历史。尝试使用有趣的数学史来引入知识内容，激发学生的学习热情，并为有效的课堂建设打下基础。
例如，在学习《勾股定理》时，我利用数学史来鼓励学生积极参加课堂活动，以实现趣味导入。我首先向学生描述：“毕达哥拉斯去朋友家做客，发现朋友家的地板很别致。他看着看着，竟然从中发现了一个数学定理……”这时，学生的注意力马上集中，接着，我在屏幕上显示了一个地板图案，并问学生：“如果你去毕达哥拉斯家做客，你可以从这个地板模型中找到什么数学定律？”在前面故事的感染下，学生对问题产生兴趣，主动观察图案，并打开课本，寻找相关的知识。可见，通过引入数学史，可以激发学生的学习兴趣，顺利导入课堂教学。
2.联系实际生活，激发学习热情
数学已经深入到我们生活的方方面面，而且许多数学知识也是科学家从生活经验中提炼出来的。此外，与严肃而无聊的数学课程相比，学生的兴趣自然更倾向于丰富多彩的生活场景。因此，在初中数学课堂导入环节，老师可以为学生创造生活情境。也就是说，根据课程内容和学生的生活经历，通过语言描述，多媒体显示和其他方式营造一种的生活氛围，并由此引出数学知识或数学问题。从而建立学生与数学学科之间的亲密感，激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的思维能力，并鼓励学生积极参与课堂学习。
例如：在学习“轴对称”这部分内容时，我先让学生准备好白纸、铅笔和剪刀，然后利用多媒体展示半个“喜”字的图案，让学生按照图案在纸上描画，并进行裁剪。在这一过程中，学生显得十分活跃，同时也会好奇剪纸和数学知识之间的关系。而在学生剪出“喜”字后，我便利用多媒体展示一些其他剪纸图案，让学生仔细观察。然后我向学生提问：“这些剪纸有什么特点呢？”学生给出几种答案：“左右一模一样”、“对折起来能够重合”，接着我便为学生引出“轴对称图形”和“对称轴”的概念。由此可见，在数学课堂导入环节，教师合理渗透学生熟悉且感兴趣的生活元素，是激发学生学习兴趣从而顺利导入新课内容的可行之法。
3.类比导入，启迪思维
类比分析导入法，是指教师在引入新知识时，带领学生回顾旧知识，并将二者进行比较，从而得到探究新问题的方法与策略。这种方法不仅可以让学生快速进入课堂学习，而且还给学生提供了学习新知识、解决新问题的有效技巧。
例如：针对“整式乘法和因式分解”这一课，我先在课件上列出几个方程，要求学生解：5x+2=2（x-1）；4x+15=3（x+2）+7，目的是让学生回顾一元一次方程的解题步骤，说出一元一次方程的解法，再让学生解上面的方程。然后提出问题：有5（x+2）=2（x-1）；2（x+4）+15=-3（x+2）+9，又该如何解？学生很容易就能通过类比的方法，先把有括号的项打开，然后再计算方程。又如在“平方差公式”这一课时的教学中，笔者让学生完成下列计算：（x+y）（x-y）=？（m+n）（m-n）=？（x+2y）（x-2y）=？在学生计算出结果为x 2-y 2，m 2-n 2，x 2-4y 2后，让学生说一说自己发现的规律，以及它与我们前面学过的多项式与多项式相乘有什么相似之处？之后便能自然引入平方差公式。
康德曾经说过：“理智缺乏需要论证的思路时，类比往往能指引我们前进。”通过类比，学生可以迅速发现新知识和旧知识之间的异同，顺利完成课堂导入，并为学生探究本节课问题奠定基础，以有效提高课堂质量。
4.创设情境引导自主探究
学习源于思维，思维来自怀疑。悬念和疑问牵动着学生的思维。青少年对事物充满好奇心，且十分争强好胜。所以，教师可以根据初中生的心理特征，制造一种紧张的氛围，创设悬念来激发学生好奇心。或者，教师也可以构建相关的问题情境，引发学生至今的思维碰撞，使学生对接下来的探究内容产生兴趣。从而鼓励学生大胆质疑，促使自主探究，主动投入学习活动。
例如：针对“二次根式”这一课，教师可以先提出一个问题：试比较a与2a的大小。可能有部分学生会认为a=2a，教师可以给出一些数据，如a=-2，而2a=2，则显然a≠2a；如a=2，2a=2，则a=2a。这时学生会产生疑问，进而进行更谨慎、更深度的思考和探究。另外，在学习“平行四边形的判定”一课时，教师可以让学生在纸上先画出两条互相平分的线段，连接线段各端点，然后设疑：“所形成的四边形是什么样的四边形，为什么？”通过以上悬念创设的方式，可以促使学生自主探究，从而实现高效的课前导入。
5.温故知新，引发思考
数学知识之间有着紧密的联系，形成一个完整的系统。旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的深化和扩展。对于学生而言，数学学习实质上是将新知识与旧知识建立联系的过程。所以，初中数学教师在导入新课时，应找到新知识和旧知识之间的接口，以使学生感到新知识并不十分陌生，问题也并不是非常复杂，以激发学生的学习兴趣。具体方法是，引导学生回顾过去学习的知识，然后引出新问题，让学生实现从“旧”到“新”的过渡，以及从“已知”到“未知”的扩展。这不仅巩固了旧知识，也为学生学习新知识铺平了道路。
例如：教学“多项式除以单项式”时，我先出示了一组多项式乘单项式，要求学生解题，并说明计算方法。然后我把问题中的乘号改成除号，让学生说一说现在属于什么算式。学生答道：“多项式除以单项式。”接着，教师鼓励学生借用多项式乘单项式的方法继续解题。通过这种方式，可以使学生顺利展开新问题的探究。
总之，课堂导入不可忽视，有效的导入才能让学生保持专注，才能提升课堂质量。因此，作为初中数学教师，要认真思考数学的特点，考虑学生的学习困境，考虑学生不喜欢数学的原因，然后据此优化和创新导入方式，争取在课程开始前，让学生感受到数学的趣味性，产生求知的欲望，并能主动展开思考和探究。这样才能构建高质量课堂，促进学生数学素养的发展。
参考文献：
[1]杨璐.导入艺术在初中数学教学中的运用[J].亚太教育,2019(10):74.
[2]邱艳红.探讨提升初中数学课堂教学的有效性[J].中国农村教育,2019(27):120-121.
[3]陈明才.新课标下的初中数学新课导入策略探讨[J].科技资讯,2019,17(15):146+148.