原艳玲
山西省长治市潞州区紫坊小学校
摘要：小学数学课程侧重基础，具有逻辑性与抽象性，且面向全体学生，重视基础教学，关注实际应用，因此那些脱离实际、重视技巧、存在教学歧视的行为都不可取。基于此，本文以小学数学五年级课程为例，尝试探究学科教学有效途径。
关键词：小学数学；五年级课程；教学途径
教学本就是一项巨大的挑战，能取得成绩，还存在着诸多的问题，正是因为如此才能锻炼师生的抗挫能力，才能培养师生顽强拼搏的精神，才能激发师生的好胜心与求知欲，勇攀知识的高峰，但并不是暴露出来的问题都值得原谅，有些就是因为人为忽视，才使其蔓延、扩大开来，直接影响了整体的教学进度。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，熟悉教学过程，明确问题所在，也知道忽视、逃避问题的危害，因此有意愿改善问题，解决问题，优化教学环境，具体如下所示：
一、把握学情，关心学生
要想做好数学教学工作，教师必须要热爱自己的工作，要关心班上的学生，既要知道学生的兴趣所在，也要把握学生的情绪变化，还要知道学生的实际能力，在此基础上制定的教学计划、设计的教学活动才满足学生口味，才符合学生实际。
如，在学习《可能性》这一课内容时，教学目标之一就是帮助学生区分“一定”“不可能”“可能”三个词语的差异。为了顺利、高效地完成这一教学目标，笔者与学生进行了简单地对话，了解了学生对概率的认知程度，获悉了学生的兴趣爱好，询问了学生对课堂以及教师的期待，在此基础上设计了“掷骰子”游戏，即将大家日常见到的骰子作为游戏道具，分发给学生并让他们探究如下问题：掷出6这个数字需要投掷几次？有没有可能投掷出7这个数字？投掷一次可能出现的点数是几？让学生在欢声笑语中辨析词汇的含义，掌握新的数学知识。其实，在笔者担任小学数学任课教师之后，做到第一件事情就是分析学情，把握学生现状，对全班学生有了一个整体的把握：学生解决课本上问题的能力还行，但解决实际问题的能力不足；学生有一定的计算能力，但还需加强练习、有待提高；良好的学习习惯尚未形成；学生之间差异大，给教学带来了新的挑战。在这个大前提下，笔者才能发挥自身素养，结合实际情况制定切实可行的教学计划，设计趣味十足的教学活动。
在教学实践活动中，教师将学生的利益放在了心中，关注学生，了解学生，把握学情，为学生提供了优质的服务，值得教师们学习与借鉴。
二、重视基础，稳步提升
有基础才会有提升的可能，有成长的空间，且小学阶段的数学本就侧重基础，多基础概念、数学常识、数字、算法等等，即便是小学五年级的课程也是如此，因此在教学的时候教师要夯实学生基础，重视基础训练，做到步步扎实，稳步提升，帮助学生获得持续性成长。
如，在学习《分数的意义和性质》这一课内容时，了解分数的产生、理解分数的意义、明确分数与除法之间的关系是本课的教学目标，从上述教学目标中可以看出笔者侧重基础，重视概念，因此在设计活动时也朝着这一方向努力，带领学生依次进入了文本自读活动、教师示范讲解、学生分组探究、随堂小测等任务中，且活动环环相扣，难度稳步提升，符合学生学习规律，因此能顺利地完成教学任务。再如，学到《小数乘法》这一课内容时，掌握小数乘以整数的计算道理以及方法是本课的教学重难点，为了攻克这一难点，笔者反复讲解，多次展示，重复强调，直到班上大多数学生能够理解并掌握为止。
在教学实践活动中，教师重视基础讲解、把握与练习，旨在打牢学生基础，让学生有能力与自信攀登知识更高峰，值得肯定。
三、生活教学，学有所用
数学知识来源于生活，也可以用来指导生活，优化生活，因此与生活关系紧密，因此那些将数学当做“纯理论”课程的行为不可取，亟待改善，基于此笔者提出了自己的教学建议：教师要认识到数学课程的实用性价值，并能关注生活，建立学科与生活之间的联系，或将生活实例引进生活，或用数学知识解决实际问题，做到学有所用。
如，在学习《组合图形的面积》这一课内容时，因为即将学习的内容与生活实际紧密联系，因此笔者借助生活化的例子作为本课的导入环节，试图唤醒学生对生活的回忆，引出本课的教学主题：如何计算多边形面积。当师生合作了解教学内容，掌握计算方法后，笔者还引导学生关注生活，用所学的知识解决生活中的实际问题，包括计算客厅的面积、操场的面积以及笔记本的大小等等，让知识学有所用，同时还能锻炼学生的思维，提升学生的实践能力，一举多得，值得肯定。在教学实践活动中，教师重视学科与生活之间的联系并引进了生活实例作为导入环节，列举了实际问题检验学生对知识的掌握程度，效果显著，意义诸多，值得肯定。
综上，教学是一个过程，且有阶段性特征，小学五年级的课程与其他阶段相比，教学内容增多，教学难度变大，教学标准提升，不仅对学生，就是对教师都是一种挑战，需要大家谨慎处置，认真教学，为此笔者结合实际总结出上述几条建议，以期能为教师同仁们提供了借鉴，为教育教学事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]彭思凤,华菁. 浅析新课改下小学数学教学方法的创新 [J].中国校外教育，2017(07).
[2]汪胜奎. 探究新课改下小学数学教学方法的创新 [J].西部素质教育，2016(13).