周红顺
湖北省荆门市沙洋县李市镇李市小学
摘要：计算能力使学生在数学学习活动中最重要的基础学习能力，这决定了它在数学教学之中重要的教学地位。在小学数学教学实践之中，教师更应充分把握好现阶段这一学生学习能力养成的黄金时期，在课程中针对学生计算能力的提高重点做好教学环节的设计工作，以此推动学生计算能力的切实提高，为其未来的一切数学活动奠定重要的能力基础。为了实现这一教学目标，教师应该首先针对学生的实际学习特征做好与计算能力培养相关的教育策略，用以指导自身在教学中对学生计算学习的引导活动。
关键词：计算能力；小学数学；教育策略
小学阶段正是小学学生正式系统接触数学学科的起步阶段，在起步过程之中对学生进行合理的引导以及科学的训练，往往能够使学生基础的数学能力得到有效的提高，为其未来的数学学习活动奠定能力基础。其中，计算能力的培养更是为学生未来一切的数学处理活动提供支撑的重要基础性能力，尤其应该受到小学阶段数学教师的重视。为了将计算能力培养这一教学目标精准地落实在学生的数学学习活动过程之中，真正推动学生数学学习素养的发展，教师应该在教学实践之中始终以学生的实际学习特征为核心，做好相关教学策略的制定工作，以此更科学在教学环节之中指导自身对学生的引导行为，真正辅助学生在计算学习开展过程中得到素养的提高。
一、计算教学具像化
在小学数学教学环节之中，由于学生系统接触数学学科的时间相对较短，学生的数学学习意识和数学学习能力都处于初阶的培养与发展阶段，这一阶段中的学生在面对一系列陌生的数学知识时，往往会因数学知识的抽象性而产生理解困难或是理解效率相对不佳的问题。因此在小学数学教学环节之中为了提高学生的计算能力，教师应该尽可能地对数学计算教学内容进行具象化的处理，以此辅助学生在学习活动之中对数学计算知识产生更加具体的理解，从知识层面带动学生计算能力的发展。
例如在《1～5的认识和加减法》这一章节中的基础加法计算内容教学实践之中，为了使学生能够更清晰地建立起对基础计算内容的理解，使其明白其中所蕴含的计算原理，笔者组织班级学生开展了模拟计算过程的实践活动。
在实践环节之中，小学学生在笔者的调动下对计算问题进行了具象化的处理，通过这种实践方式，学生个体能够成为计算关系之中的数值载体，使计算问题能够通过学生个体的移动更具象地呈现出其本身的计算结构。通过这种具象化模拟的方式，学生能够在实践环节之中对原本抽象的计算知识产生更直接的理解，为其计算能力的提高奠定了扎实的知识基础。
二、计算训练竞赛化
培养学生的计算能力，引导学生进行大量的计算训练是必不可少的。只有通过学生不断地参与到计算实践环节之中去，学生计算意识、计算思维与计算能力才能够在量的积累之中得到质的飞跃。然而实际的计算过程相对十分机械且缺乏变动性，这对于学生而言是十分枯燥的，极易丧失参与兴趣，导致学生难以真正得到计算量的积累以及计算能力的提升。在小学数学教学实践之中，教师为了优化计算训练环节的有效性，可以通过竞赛化的方式，使学生能够受竞赛形式的激励积极地投入到计算训练环节之中。
例如在《100以内的加法和减法（一）》这一章节的教学实践之中，笔者组织班级学生开展了计算竞赛活动。在竞赛形式的作用下，原本枯燥的计算训练能够更加吸引学生的参与兴趣，并使得学生的良性竞争心理在竞赛的分数机制之下得到了极大的提升。并且在竞赛的激励形式之下，班级学生能够更加专注与计算训练的内容，并在时限之中极大促成自身计算效率的提高。通过这种竞赛训练模式的组织，学生能够在参与训练过程之中得到更好的提升，以此促成学生计算能力的有效进阶。
三、计算应用生活化
在小学阶段的数学教学实践之中，教师还可以通过创设教学情境的方式，对计算教学环节进行生活化的创新。这种创新方式能够更好地将数学知识与生活进行联系，使学生能够在生活化的问题之下对计算知识进行更加具体的应用。这种生活化教学方式一方面能够提高学生对计算知识的应用素养，另一方面则能够极大地提高学生利用计算知识解决实际问题的能力。
例如在《余数的除法》这一课的教学实践之中，笔者以班级之中人数的分组划分作为主题，引导学生开展了与班级生活息息相关的数学知识计算实践活动。在实践环节之中，学生能够真正将数学计算知识落实在生活实际之中，并通过对生活化数值的计算关系处理，解决实际的问题。这种生活化问题的解决过程不仅仅使得学生对数学计算内容产生了更具体的理解，更使得学生在学习活动之中实现了计算应用能力的进阶。
在小学数学教学实践之中，只有教师真正立足于学生的实际学习特征做好计算教学环节的教学策略制定工作，才能更好地协调学生的计算学习实践，强化自身对学生的引导作用，使学生能够真正在优化后的计算学习环节之中真正实现计算能力的提升，为其未来的数学活动奠定基础。
参考文献：
[1]孙炳荣.浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].学周刊,2018(9).
[2]侯恩泉.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨[J].吉林教育,2016(21).