林萍娜
福建省漳州市南靖县和溪中心小学 福建省 漳州市 363604
摘要：小学数学教学的目的是通过多种教学方法，多种教学活动和多种改革手段，不断提高数学教学水平，使教学效果达到最佳状态。通过优化教学方法，教师指导学生自觉主动地学习和掌握基础数学，不断发展学生的思维能力，培养学生的思维和实践能力，养成良好的学习习惯。教师应不断更新教学观念，提高专业素养，并对如何提高小学数学教学质量进行深入研究。教学目标应与学生的学习水平、学习能力、年龄特征相结合，并在学生感兴趣的领域，以发展其卓越的方面，培养人才，提高教学质量。
关键字：小学数学，数学教学，教学质量
语文和数学构成了小学生学习过程的很大一部分。数学在学生的职业生涯中起着重要的关键作用。学习数学也对学生的生活有很大帮助。因此，作为小学数学老师，您应该考虑如何不断提高课堂教学质量，以便学生可以更多地了解数学。本文从几个不同的角度讨论了这个问题。
一、小学数学教育培训的主要情况
1.在应试教育的背景下，学生对学习的兴趣不高
尽管我国一直把重点放在实施素质教育上，但应试教育仍然是关键问题，学生仍然有无休止的作业和无休止的考试。小学生的压力每天都在增加，素质教育的口号是“减轻负担”，具有很好的意义和功能。一些小学生厌倦了诸如小学数学之类的事情，这需要付出极大的精神努力，而这种心理的直接影响是学生学习成绩的下降，与素质教育产生了有争议的情况。教师需要提高学生的学习热情和兴趣，反对教授强迫性。兴趣是最好的老师，但是老师经常忽略学生对学习的兴趣，而只是“补习”教学。虽然有些学生热爱数学，但仍有许多人在心理上拒绝和讨厌数学。如何激发所有小学生的兴趣并提高他们学习数学的动机已经成为每个数学老师都应该关心和解决的问题。
2.教师在教学时有偏见
在小学数学教学中，一些教师有一定的教学倾向。他们倾向于把重点更多地放在精英教育上，更多地放在那些对数学本身特别感兴趣并且学习成绩更好的学生身上，他们的教育将取得一定的成果，并在一定程度上自动放弃对一些学生的教育和培训，这与传统的大众教育不符。那些将要专注的学生将接受关于关键问题的教育，他们的学业将继续发展，而那些不专注且未被重视的学生将不会受到老师的鼓励或称赞，他们可能对数学感到厌恶，学习成绩无法提高。在这种情况下，这将导致学术成果的两极分化，并直接影响小学数学教学的整体质量。
3.对数学教育目标的期望与具体实施之间存在差距
教育局发布的许多数学教育或相关教育政策方面的专家和研究人员都是很好的建议，但是如果这些目标和建议没有针对学校学生的具体情况而定，则会受到多种因素的限制，将无法取得重大的培训成果，一些专家的建议并不那么有效，最终，学校和教师仍将按照自己的教学方法进行教学，小学数学教育和培训又进入了教育和培训的初始周期。
4.教育和培训的目的纯粹是功利主义
中国教育环境通常是面向考试的教育模式。在这种情况下，教育必须是功利主义的。父母和老师拼命地向学生介绍一些理论知识，以便他们的孩子和学生取得良好的学业成绩。参加过许多培训的父母对学生的数学兴趣浓厚，但是学生的兴趣在某种程度上被忽略和限制，他们没有充分发挥主观能动性。这样的教育虽然可以提高教育的整体质量，特别实用，但有时会对教育和培训产生相反的作用，这对学生本身有很多消极的影响。
二、如何提高小学数学教育培训的质量
1.在数学形成过程中渗透数学知识
为了提高小学数学课堂教学的质量，教师必须首先考虑以下问题：一位数学高手可以为学生带来什么好处？学生可以通过教学方法来学习吗？哪种教学更有利于小学生的成长和发展？通过考虑这些问题，教师自然可以创建质量更高的课程。有一个非常重要的想法，即小学生没有太多的认知能力来获取一些抽象知识，因此，教师应该开发数学并将数学知识渗透到数学课程中。在塑造教学过程时，要提醒学生让他们具有适当的熟悉程度，以使他们不会沉闷和陌生，这会给学生一种亲密和熟悉的感觉，从而使教师可以改善数学课堂教学。在小学数学教学过程中，如果要在课堂上更好地教授数学，则必须首先为他们提供一些数学的基本文化解释，并指导学生而不是直接对学生进行更深入的数学了解和探索，要从基本概念开始告诉学生。要清楚这是一个渐进的过程，教师不应该太急躁，一次给学生太多知识，这样，学生不仅会感觉像云一样，而且接触到很多复杂的数学知识。他们会感到很大的压力，并且会无形中产生一种拒绝学习数学的感觉，这不会提高小学数学教学的质量，因此教师应充分注意这一问题。简而言之，通过这种持续的搜索和发现教学过程，学生可以提高发现和解决问题的能力，使他们能够充分融入数学课堂学习中，发挥出全部的积极性和主动性，并提高数学水平，为将来深入学习数学打下良好基础。
2.充分了解学生的心理
在准备课程时，数学老师应结合课程的特点并遵循学生学习的心理，制定课程以取得良好的教学效果。在上课之前，教师应该对每个学生都有很好的了解，并根据现有的学生知识体系进行分类和重构，并在此基础上进行教学，以调和学生的真实学习状态，从而避免教学与学习之间的差距。由于知识内容使学生更感兴趣，因此教师也可以将课程内容纳入课堂，以激发学生对学习的兴趣，并使学生爱上学习。同时，教师应教会学生自己理解课程的内容，使学生亲身感受到数学的意义，并体验数学在现实生活中的应用，从而使学生更深刻地理解自己学习的学科知识点和发展他们的思考能力。因此，教师要充分意识到学生在提高课堂表现中的重要性。作为新时代的教师，他应该改变自己的教育方式，根据学生的知识水平及时调整课程设置，以在课堂上进行针对性的教学，提高教学效果。
3.防止错误
当然，没有纯金，也没有人是完美的。我们不能保证我们在日常工作中不会犯错误。但是，我们会非常谨慎和耐心的减少错误数量。作为一名普通老师，需要有强烈的责任感。为了将来学生研究和发展数学教学，教师应防止错误的发生。在教学中，教师应确定“第一时间做好每一件事”的概念，识别和监控构成教学质量要素，过程和结果的风险，并采取预防措施以减少教学质量缺陷的发生。为了避免教学质量的缺陷，教师需要更多的监督和耐心。教师在上课时必须严格谨慎，即使教科书的编写是我们自己的事，我们也不必向他人展示。尽管如此，教师也应该要求高质量和高标准。教师必须有清晰而有条理的程序来解释内容和课程，这要在编写教科书时得到体现。只有充满信心，只有做好充分准备，才能保证培训课程顺利进行，并且不会错过课堂上的任何知识点。有必要知道，教师对知识点的遗漏会反映出缺乏知识点，甚至反映出学生知识的脱节。防止错误的另一个重要方面是对教师情绪的调节。生活中微不足道的事情可能会引起烦躁，自然和社会环境的变化可能会带来不便，特别是学生的失误会影响老师的情绪。教师可以改变他们的情绪并控制他们的情绪，这样，在解决教学问题时，教师可以冷静思考，更客观，不偏见，所以不会出错。简而言之，防止错误并将其扼杀在萌芽状态是大幅提高教学质量的重要途径。
综上所述，小学数学的重要性不应过分强调，教师需要做的是不断学习如何提高课堂教学质量，学习如何提高课堂效果。在此过程中，教师还应注意确保充分考虑学生的观点，认可学生的思想观念，以释放学生的个性，让他们养成良好的学习习惯。
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