李祖斌
云南省曲靖市陆良县第一中学
摘要：自新课程改革以来，许多教师遵循教育理念，在新的教育时代下，突破了传统的教学方法，以便学生可以更高效的学习知识，有更清晰的认知并可以充分学习，热爱数学学习过程。在此基础上，作为新课程改革背景下的高中数学教师，我们应及时更新自己的教育观念，并在尊重学生的基础上，选取有效的教学方法，激发学生的学习积极性和学习热情。这可以充分提高数学技能，并最终达到在新课程改革的背景下优化高中数学课程影响的目标。
关键词：新课程改革；高中数学；教学方法
数学是重要且难学的内容，已为大多学生多广泛认同。特别是在高中学习阶段，许多学生被数学学习的困难所阻碍。尤其是一些抽象和复杂的基础知识迫使学生对数学学习失去兴趣。但是方法总比困难多。教师要做的首要之事就是摒弃传统过时的教育思想。从新的角度看，指导学生在课堂上运用数学建模思想学习知识，这可以帮助学生对数学知识有很好的理解。当面对困难的数学问题时，学生可以积极思考并最终有效地解决问题，增强学生面对困难的勇气，提高学生解决问题的能力，并最终使学生拥有成功的喜悦，并对数学知识学习充满兴趣。认真思考数学问题的研究过程。
在传统的高中数学教学中，许多人发现，进入高中后数学知识已成为一门难题。许多教师过多的使用教学讲解这一单一的教学方法，实际上，提高教学质量的主要阻碍之一是教师的教学方法存在问题。在此基础上，作为新时代的高中数学教师，应该在理解新课程改革下的教育理念，然后以教育理念为起点，精选有效的教学方法，促使学生自主学习数学，提高学生的主观能动性。旨在优化学生的数学知识学习，提高数学素养，并提高教师高中数学课程的教学质量。下面，我将结合高中数学教师的教学经验，在新课程改革的背景下分析高中数学教学方法的以下方面：
1.提高学生的分析能力 提高问题解决能力
数学是一门重要的学科，它可以培养学生的思维能力，并提高他们的分析能力。过去，在数学教学中，许多教师没有意识到数学教学的本质，认为过分注重素养教育，影响了学生的数学学习。因此，数学课堂教学的有效性尚未提高。以此为基础，作为一名高中数学教师，我们需要充分认识数学知识学习在培养学生的思维能力并提高对学生分析能力的有效作用，但我们必须完全放弃基于问题的传统题海策略，并且加深学生对课程的深刻理解以及提高学生的实际学习能力，他可能会在实践环节中提出合理的问题，以在新的背景下执行提高高中数学教学效率的任务，加快高中数学的课程改革。
例如，当我带领学生研究集合部分的知识时，我首先要求学生通过询问问题来复习交集和并集的定义，然后我告诉学生：“每个人都应该知道这是两个固定的含义。当确定交集和并集时。我通过画图来向学生介绍交集和并集的定义，以帮助学生理解知识。然后，我指示学生分析“已知的U = {1,2,3,4,5}，A∩B= {2}，（CUA）∩B= {4}，（CUA）∩（CUB）= { 1、5}，找到A和B。最后，根据班级学生的分析结果，我带领学生们复习和巩固了有关对集合知识的认识，并提出了一些简单的习题集。对于理解不够充分的学生，帮助学生系统地总结和组织了整个知识内容思维导图，以便学生之间可以相互交流。这样，通过根据课程设计合理的问题，学生渴望自主探索问题，我也指导他们完成了问题解决的过程。在乐于探索的过程中，充分提高了学生的分析能力和学习有效性。在新课程改革的背景下，高中数学教学的有效性得到了提高。
2.教学融入生活，反思数学的实际意义
在高中学习中，许多人认为教科书的内容与现实生活无关。这是非常错误的认识。应当指出的是，高中阶段的数学教材内容具有很高的知识升华程度。在知识学习中，它仍然有很多源于现实生活。并有广泛的学习价值。同时，新的课程改革也强调了将高中数学教学融入现实生活以实施教学实践的必要性和重要性。在成为一名新时代的高中数学教师的基础上，他应该具有与现实生活教学相关的教学思想，以便可以采取实际步骤来开始教学生活，反映出在课堂上学习数学的实际意义，并增强学生的学习动机让学生能够主动地学习，并有足够的学习动机来理解数学知识，并期望能够成功地实现在新课程改革背景下创建有效的高中数学课的教学目标。
例如，当我带领学生研究概率的知识内容时，我首先将现实生活中的猜球游戏当作教学知识入门，与学生互动并共同建立诸如硬币、彩票之类的方法以使学生意识到有许多不确定的现象和概率事件发生。然后，按照教科书的内容，我向学生分配了测试任务，解释了测试规则，并设置了学生测试。最后，我告诉学生，可以根据通过考试次数的频率，用作事件概率进行学习情况的估计。然后，我提出了一些适合实际环境中学生的数学学习问题，引导他们进入问题解决过程，丰富了学生对概率知识的认知，并使学生认识到概率是描述不确定现象定律的数学模型。学生深入了解频率和概率之间的关系。最后，我系统地组织了这堂课的教学内容，使学生可以交流学习并测试学习成果。这样，通过融入生活知识的教学，我体现了数学的现实意义，增强了学生的学习动机，并帮助学生逐步找到正确的随机概念，使学生能够了解特定生活情况下概率的含义，以便进行深入的知识学习。
3.划分学习小组，以便学生可以充分发挥主体地位
新的课程改革强调在课堂上，教师要创建以人为本的学习环境，在新的教育环境时代，教师必须充分认识到学生是课堂学习的关键要素。在此基础上，作为新时代的高中数学教师，我们应立即摒弃传统教学时期教师的高权威，在课堂教学实践中，教师可以通过划分学习小组教育学生实践教育的理念和方法。充分调动学生在课堂上的学习状态，使学生感受到对课堂知识主题的理解，并培养足够的学习热情来参加课堂活动，以获得数学知识和技能，从而有效地完成知识学习，促进新课程改革任务背景下数学课堂教学的有效性。
例如，当我带领学生探究“等差数列求和公式”的部分知识时，我首先告诉学生一个有关高斯的故事，高斯被称为“数学王子”，该故事关于高斯如何迅速从1加到100并求出总和，我介绍了在本课程中我们即将要学习的知识主题。然后，我将学生分为研究组，并要求学生共同努力，以计算方法为基础，获得前n个算术序列之和的公式，由1开始逐渐加1至100，并分配组代表来描述和推导计算方式。之后，我为学生准备了逐步难度梯度升级的知识练习，以发展学生使用数学知识和方法科学解决问题的能力，并加深学生对本课所学知识的印象。最后，我带领学生总结了本堂课的学习内容，并允许他们进行协作和交流学习。这样，通过划分学习小组，我充分发挥了学生在教学中的主体地位，发展了学生对自我指导和协作学习机会的理解，然后，通过知识巩固练习，学生可以提升对知识学习的自信心。随着新课程的改革，高中数学课的教学效率得到了提高。
4.创建直观的情境，以提高学生的学习兴趣
科学技术在新时代飞速发展，我国是积极实施素质教育的国家，因此在现代教育领域，多媒体技术已被广泛用作高质量教学的有效补充。从数学的知识特点来看，其抽象和逻辑性质很强，多媒体技术是降低学生学习数学难度的法宝。在此基础上，作为新时代的高中数学教师，我们应该了解多媒体技术应用的价值，并具有使用多媒体技术来创建与学生使用多媒体工具认知的领域相对应的直观情况的意识和能力。使学生积极参与课堂活动并提高学生对学习的兴趣和能力，增强他们在学习数学方面的自信心，从而在新的课程改革背景下创建高效的高中数学课。
例如，当我带领学生主要使用多媒体技术探究“空间几何结构”部分知识内容时，我在大屏幕上展示了世界各地许多古典建筑的画作，并补充了探索几何所需的知识内容。重点放在几何的位置和作用上，以研究和应用数学知识并吸引学生对这部分学习内容的注意，然后再使用多媒体技术显示日常生活中常见物体的一些图片，并教给学生空间几何的知识。这个教学方式已在新课程教学中被积极引入。然后，我利用知识的结构特性，展示给学生我们在日常生活中的16种常见对象，并要求学生对这些对象进行分类，以发展学生的观察，分析和分类技能，这是进一步开展教学活动的基础。然后，我根据学生分类的结果进行了合理的评估，并指示学生总结棱柱，棱锥和圆锥的结构特征，从而加深了学生对此类图形概念的了解和理解。最后，我帮助学生总结了本堂课的学习内容，对学生强调了采用类似思维方式的重要性，并组织了学生分享本堂课学习反思。这样，通过使用多媒体技术创建直观的教学情境，增强了学生的学习兴趣，充分激发了他们的学习热情，发展了学生的几何直观技能，并增强了学生对抽象知识的理解，对高中数学课堂教学产生了积极的影响。
5.加强师生互动
随着新课程改革的推进，新时代的师生关系是，教师是知识的引导者，学生是学习知识的主动学习者。在此基础上，作为一名高中数学教师，有必要积极加强与学生的互动交流，树立和谐的师生情感，消除学生对参加数学教学的恐惧，从而使学生获得知识和技能。教师要加强与学生的互动并教育他们积极自主的学习数学。积极的态度会鼓励学生充分认识到知识的重要并使学生积极参与数学课，然后在提高学生数学学习的能力中发挥关键作用，从而使学生在精彩的数学课上获得成长。
例如，在指导学生学习《幂函数》的部分内容时。首先，根据学生的数学知识储备，我在反比例函数和线性函数方面与学生进行知识回顾，并介绍了幂函数。然后，我使用信息技术继续与学生交流新知识，指导他们进行绘画，观察和思考，然后与学生讨论幂函数的性质，以便学生了解信息技术已成为人们理解的重要组成部分。在此过程中，逐步渗透了将数字和形状结合在一起的想法。最后，我指导学生总结幂函数的性质，与学生交流学习成果，并增强学生的学习热情。这样，通过加强师生互动，我拉近了与学生的距离，使学生以愉快的心情参加课堂教学活动，大大提高了学生的数学学习基本技能，并使他们通过与指数函数的对比充分理解了本节课的数学知识内容。
6.深入学习教材，克服教学困难
数学知识教学对于有学习困难的学生来说是令他们头疼的事，这是过去很难改变的事实。但是，在科学技术教学的今天，作为高中数学教师，我们可以提高学生学习数学的信心，使学生可以大胆地参与课堂学习以获得数学知识和技能，从而达到优化学习目标的目的，增强学生的数学知识思考与学习的机会。
例如，在教学“空间中的点，线和平面之间的位置关系”部分内容时。首先，我使用多媒体技术来使学生复习一些空间几何的知识，以便在复习的过程中发展他们的类比思维。然后，我使用多媒体技术让学生观察和思考展示的物体，以帮助学生直观，准确地总结直线和平面的三个位置关系，然后帮助学生理解平面之间的相交和平行位置关系，发展学生的空间想象力。然后，我要求学生尝试自己表达直线和平面以及平面和平面之间的位置关系，以便利用学生的抽象能力。最后，我指导学生弄清楚学习的内容，并让学生分享学习成果。这样，通过借助多媒体技术辅助教学，我节省了上课时间，激发了学生的学习动力，加深了学生对这些位置关系的理解和掌握，并实现了发展学生的空间想象力和优化数学学习水平的目标。
7.渗透数学思想
数学思维包括类比、联想、猜测、逻辑推理等。没有这些思想作为基础，可以说提高数学学习技能是一种幻想。因此，作为一名高中数学教师，我们还可以鼓励学生从渗透到数学思维的角度使用数学模型解决问题，使学生享受解决问题的过程，从而充分实现教育学生的核心目标，达到提高学生的数学素养与优化高中数学课堂教学的目的。
例如，让我们看一下“复合函数”的部分知识内容。首先，我带领学生回顾相关知识，简要介绍了单调函数的定义，并使学生观察了几张对函数的图片，以便学生可以直观地了解函数的单调性，。然后，我指导学生对示例问题进行透彻的分析，并提高了学生评估单调函数值域和定义域区间范围的能力。然后，通过指导学生学习替代方法，学生具有评估复合函数的单调性，并在课堂上练习以提高基本技能。使数学思想在教学中进行有效地渗透。然后，我通过循序渐进的示例，引导学生以相同的方式学习函数奇偶性，以提高学生根据定义评估简单函数奇偶性和使用想法返回定义来评估函数的性质判断的能力。最后，我做了一个课堂总结，并组织学生互相交流知识并进行学习反思。这样，我通过渗透数学思维，培养了学生在数学建模方面的基本素养，使学生能够充分理解函数的基本特征，提高对函数的了解，并极大地优化了高中数学课程的影响。
通常，除了上面讨论的教学方法外，还有许多教师在实践中创新并采取了高质量的教学方法。在此基础上，作为高中数学教师，他必须始终坚持新的课程改革课程，并不断改善其教育观念，以确保所实施的教学方法切实可行。有效地使学生能够最好地学习数学，获取数学知识和技能，以在新课程改革的背景下实现高中数学教学的最佳效果，并达到促进学生整体进步和发展的最终目标。
参考文献：
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