赵红艳
吉林省通化市辉南县朝阳镇平安川小学 135100
摘要：随着新课程改革的不断推进，提升学生德智体美劳综合素质成为一线教师的核心任务。而德育作为学生综合素质的首位，占据着重要性地位。同时，小学班主任作为学校德育教育的主导者，应当积极探索与开发多元化、有效性的德育教育策略，促进学生德育素养的快速提升。为此，本文基于小学班主任德育教育激励策略有效性研究为题，通过有效结合学生生活、促进自律意识形成、重视因材施教原则三个层面的研究，希望能够整体性提升小学班主任德育教育质量，以此实现促进学生德智体美劳综合素质的协调性、健康化发展。
关键词：小学班主任；德育教育；激励策略；有效性
随着新课程改革与素质教育工作全面展开背景下，立德树人成为一线教师的核心教育任务。正如，人无德不立，修身为本，立德为先，这是一个人成长为人才的基本逻辑。尤其，在小学阶段学生正处于身心发展的初步时期，该阶段是加强学生的道德意识，塑造学生内在人格的最佳时机，为此，作为一名小学班主任应当提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极探索与开发提升班级学生德育发展的方法，保证学生综合素质的和谐化、长期化发展。而激励策略融合德育教育过程中是一种行之有效的方式，所以本文将结合自己的教育经验，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供理论参考和现实依据。
一、有效结合学生生活
在班主任德育教育过程中实施激励策略，应该建立在学生已知生活基础上开展与实施，这样既能够调动学生学习的积极性，也能够促进学生实现学以致用的过程。为此，班主任应该组织内容丰富、形式多样的德育生活化活动，有效引导学生对自己熟悉生活中某一个道德问题进行分析与讨论，这样才能加深学生对道德的直观认识。例如，在德育激励教育过程中，班主任可以借助多媒体技术，以直观形象、立体动态的画面呈现，为学生展示日常生活的案例，这样案例展示方式无论是人物情感的感知、学习视觉体验上，都将优于传统的理论式德育教育。如：小学生帮助环卫工人捡垃圾，这一生活行为的好处是什么？大家都什么样的看法？这个过程中班主任要通过鼓舞的眼神，促进学生踊跃回答和发表自己的看法，而班主任也要给予学生正向化的反馈，有效鼓励、肯定、表扬学生，这样将会激发学生更强的发言欲望，同时也将带动其他学生的积极发言，从而实现活跃课堂学习氛围，促进师生互动过程中逐步认识与了解该行为背后的道德品质，以此帮助学生建立正确的道德价值观。
二、促进自律意识形成
班主任德育教育工作中要重视学生自律能力的养成，并且将发展学生自律意识及习惯贯穿到德育教育的全过程。因为，激励教育实施是否有效，一个重要的表现能否促进学生自律意识的形成，具体而言，激励的目的是满足学生学习发展的心理需要，进而激发学生的主动参与、自发遵守相关规则意识，循环往复下，学生将会形成自律意识，去不断规范自己的行为，强化自我良好行为规范习惯养成，从而也将最大化促进学生良好的道德品质形成。例如，在班级中可以设计一个轮值班长的激励制度，来发展学生的自律意识。班级学生一人一天时间，担任轮值班长岗位，主要工作内容作为其他学生的榜样示范，在自我言行举止、日常作业、人际交往以及卫生等方面做出带头作用，轮流一个星期后班主任召开班级会议，通过师生民主化投票选择出一个优秀轮值班长，并且给予适当的物质奖励。这样过程中不仅激发全体学生的好胜心，也将形成自觉遵守以及发展学生自我管理意识的教育作用。长此以往下，将会推动学生学会为他人着想，会换位思考，能够理解班级管理的不易与辛苦，从而更好地提升自我管理意识，实现教与学双赢结果。
三、重视因材施教原则
小学生地域不同、成长环境不同、家庭教育层次不同，这也导致不同学生具有鲜明性差异性，为此，在德育教育实施激励策略过程中，要落实因材施教的原则，能够根据学生表现的行为特征和性格特点上，开展针对性激励教育。反之，一致化激励策略上，当班主任设计一个德育目标，那么对于表现优秀的学生，完成太轻松，对于表现较差的学生，完成有负担性，无论对于优等生而言，还是对于后进生而言，都不利于实施科学合理的激励教育策略。为此，班主任应该基于翔实化的客观学情背景下，开展分层化、针对性的激励教育，这样才能有效建立学生的自信心，促进学生道德品质和良好行为习惯的可持续性发展。此外，在实施因材施教的激励策略上，班主任需要具备较强的换位思考能力，能够代入学生的立场上，感受学生的内心情绪和发展实际过程存在的不足性，然后开展针对性激励策略，激发学生改造自己和完善自己不足的动力，从而才能更好地推动因材施教激励策略的顺利实施。
总而言之，在素质教育全面开展的背景下，想要更好地发展学生的思想品德，帮助学生建立正确的人生观、价值观、世界观，必然建立以生为本基础上，这样才能助力班主任提出符合学生实际发展的教学方法，从而才能可持续提升班主任德育教育质量，以此实现促进学生综合素质的有效提升。
参考文献：
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