余伟东
广东省翁源县尚同中学 512627
摘要：对于初中化学学科来说，加强并做好课后作业的布置工作，切实提高作业布置的有效性，其不仅能够帮助学生更好的学习和巩固在化学课堂上所学的知识内容，提高其课堂学习的成果，同时也一定程度上改变了教师布置课后作业质量低下，经常性的采用题海战术的问题，极大的推动了初中化学学科的变革。鉴于此，教师在进行初中化学课后作业布置的过程中，既要将课后作业的布置予以基础化，借此来帮助学生更好的巩固和扎实基础。又要将作业的布置予以层次化，根据不同学生的兴趣爱好以及学习化学知识的能力和水平，来合理的向学生布置课后作业，从而切实提高初中化学课后作业布置的针对性，让学生能够在完成课后作业的过程中得到锻炼和提升。
关键词：初中化学；课后作业布置；有效性；实践探索；
随着新课程改革在初中化学学科教学之中的深入和推进，越来越多的教师开始关注并重视化学学科课后作业布置的有效性，并致力于借助一些可行的方法来指导课后作业布置工作的开展，以此来提高学生在化学课堂上学习的效果。然而，从目前初中化学学科课后作业布置的情况来看，作业布置过程中还是有不少的问题存在。其一，教师在平时的化学课上，更多关注和强调的是学生对于一些基础性化学知识的学习和巩固，至于课后作业的布置则很少去关注并予以重视，通常利用题海战术，让学生将教材或者练习册上的一些化学题进行解答和处理，进而造成了学生虽然耗费了大量的时间和精力来完成教师所布置的课后作业，但是收效甚微，完全没有发挥出课后作业布置的效果。其二，则是因为多数的学生在题海战术的影响下，对于化学课后作业存在一定的抵触和排斥心理，导致完成课后作业的质量比较低下。面对此种情况，本文从五个方面来作论述和说明，希望能够为关于初中化学课后作业布置有效性的实践探索提供一些方法上的指导和建议：
一、作业布置予以基础化，借此来帮助学生扎实基础
新课程改革尤为强调学生对于一些化学知识的学习和掌握，而想要提高学生在化学课堂上的学习效果，就需要教师对初中化学课后作业的布置予以足够的关注和重视，切实做好课后作业的布置工作，从而最大程度的发挥课后作业对于帮助学生扎实基础所产生的积极作用。然而，从目前初中化学课后作业布置的情况来看，教师在布置作业的过程中依旧采用以题海战术为主的作业布置方式，完全没有将作业的布置予以基础化，以此来帮助学生扎实基础。面对此种情况，就需要教师将课后作业的布置予以基础化，借此来帮助学生扎实基础，巩固课堂所学的知识内容。
譬如，在“金属资源的利用和保护”一课的课后作业布置当中，一方面，教师需要明确布置课后作业的目的是什么，既为了帮助学生更好的去了解一些常见的金属矿物，知道该如何从铁矿石当中将铁还原出来的方法以及如何防治金属生锈等，进而让学生在完成课后作业的过程中能够将课堂所学的相关知识内容融会贯通，有一个较为深刻的认识和见解。另一方面，教师则需要根据课堂教学的重点和难点，为学生布置一些较为基础的课后作业，从而让学生能够在完成课后作业的过程中扎实基础。比如，教师可以就本节课的知识内容，为学生布置“铜壶为什么也会生锈、我们生活当中存在着哪些金属制品、废旧电池是否还具有利用的价值”这样一个课后作业，让学生试着任选其中的一个或者多个，通过查阅相关文献资料或则相互之间的合作探索，进而完成一篇化学小论文或则报告，并在下节课上进行分享展示，以此来切实提高学生化学课堂学习的效果。
二、作业布置予以层次化，借此提高作业布置针对性
对于初中化学学科来说，想要切实提高课后作业布置的有效性，让学生对于化学作业不再具有抵触和排斥心理，还需要教师将作业布置予以层次化，根据学生实际学习化学知识的能力和水平，来为学生布置与之相符的作业内容，进而提高作业布置的针对性，让每一位学生都可以在做作业的过程中对课堂所学的知识内容有一个更深的认识。为此，教师在开展初中化学课后作业的布置工作当中，就需要将课后作业的布置予以层次化，以此来帮助学生树立继续学习化学知识的自信心，激起学生继续做作业的兴致和动力。
譬如，在“生活中常见的盐”一课的课后作业布置当中，起初，教师可以根据学生自身学习化学的能力以及对化学知识的实际掌握情况把学生分为普通组、拔高组以及加强组等不同组别。随后，教师则可以根据对学生的分层情况，为不同层次的学生布置不难的课后作业，从而让每个层次的学生都能够及时有效的完成课后作业，增强其学习的自信心。比如，针对那些普通组的学生，教师在布置课后作业时，其难度的选择需要适当的降低，尽量要求这些普通组的学生以完成教材课后练习题为主。而针对拔高组的学生，教师在布置课后作业时，则需要这一部分的学生在完成课后练习题的基础上进行拓展，选择一些练习册上的习题来进行解答和处理，以此来更好的学习和巩固课堂所学知识内容。而针对那些加强组的学生，教师在布置作业时，不仅需要让他们联系生活实际，找出氯化钠在我们日常生活当中的用途，并试着举一反三，在完成课后作业的基础上试着思考“我们日常生活当中所用到的食盐就是通过晾晒或则蒸煮的方式得到含有杂质的氯化钠，那么，该如何除去粗盐当中泥沙一类的不溶性杂质，进而使粗盐得到初步提纯”的问题，从而让这部分的学生在完成课后作业的过程中得出粗盐提纯的具体步骤，提高其化学课后作业完成的质量和水准。
三、作业布置予以趣味化，借此调动学生做作业兴致
受“题海战术”的影响，绝大多数的教师在向学生布置课后作业的过程中，通常会一股脑为学生布置大量的课后作业来让学生去完成，而繁重的课后作业，不仅增加了学生学习上的负担，把更多的时间和精力放在了完成教师所布置的课后作业上，同时也一定程度上让学生对于课后作业产生了一定的抵触和排斥心理，不愿意主动且高效的去完成教师所布置的课后作业。面对此种情况，对于初中化学教师来说，想要让课后作业的布置更具效果，除了需要将作业的布置予以基础化和层次化，同时还需要将课后作业的布置予以趣味化，在减少课后作业布置量的基础上尽量去选择一些符合学生兴趣所在的内容来进行作业的布置，以此来调动学生做化学课后作业的兴致和动力。
为了切实激起学生动手做作业的兴致和动力，教师在布置课后作业时，就可以根据学生的兴趣爱好来调整课后作业的内容。比如，在“人类重要的营养物质”一课的课后作业布置当中，一方面，教师可以借助现代信息技术的多媒体优势，在课后将一些糖类、蛋白质、油脂、无机盐等一些人体常见的营养元素图片向学生进行分享，并让学生试着正确去辨认这些图片上所展示的营养元素，着重了解这些营养元素和人体健康所存在的关系。另一方面，教师还可以就本节课的相关知识内容，组织学生开展一次具体的制图作业活动。在本次制图作业活动当中，教师可以根据学生对一些营养物质方面知识的实际了解情况，让学生试着利用游戏的方式来比一比谁能够快速借助思维导图将糖、脂肪、维生素等人体常见营养素与人体健康的关系正确的表示出来，进而让学生在具体制图的过程中对于本节课的知识内容有一个更为深刻的认识和理解。
四、作业布置予以实践化，借此提升学生的实践本领
想要真正提高初中化学课后作业布置的有效性，其不仅需要教师切实做好课堂的教学工作，同时还需要教师利用课余时间，组织开展具体的化学实验探究活动，并鼓励和引导学生踊跃的参与进来，从而在参与的过程中切实提升学生自身的探究能力和实际动手本领，提高初中化学课后作业布置的成效。
譬如，在“氧气的实验室制取与性质”一课的教学之中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的知识内容利用课下时间，组织学生开展一次“氧气的制取”实验。在本次实验当中，教师不仅可以让学生分组来对氧气气体的制取方法和思路进行讨论和探究，并在讨论和探究的过程中拟定一个具体的制取步骤。比如，在制取氧气时需要准备哪些实验装置，氧气的收集方法以及如何检验氧气是否收集满的方法等一一详细的进行列举，从而保证本次实验的科学性和有效性。同时还可以让学生自己试着动手进行本次实验，进而在实验探究的过程中熟练掌握制取氧气的方法和步骤，以此来让学生在动手进行实验的过程中提升自身的实验本领。
五、作业布置予以开放化，借此提高作业布置有效性
对于初中化学学科的教师来说，课后作业布置予以开放化，其不仅能够让学生在做作业的过程中发散自身的思维，养成善于思考和总结的习性，同时还可以拓宽学生的视野，让学生对于化学作业的完成不再局限于传统的死记硬背，给予了学生更加多样化的选择，达到提高了学生做作业的质量和水准。鉴于此，教师在向学生布置课后作业的过程中，还需要将作业内容的布置予以开放化，尽量让学生自行去选择做作业的方式，从而在激起学生动手做作业欲望的基础上，帮助学生养成主动做课后作业的良好习性。
譬如，教师在布置课后作业的过程中，就可以试着将课后作业的布置予以开放化，给予学生更多选择做作业的方式。比如，在“燃料的合理利用与开发”一课的课后作业布置当中，教师不仅可以让学生在课下自行搜集并整理一些和燃料利用与开发相关的文献资料，并通过对这些材料进行阅读，进而从中提取的一些有用的信息，以此来逐渐培养学生自身进行良性阅读的习性。同时还可以让学生自由进行结组，以小组为单位，就化石燃料的种类、物质类别、形成过程以及组成特点等内容，合作来进行相关知识的梳理和总结，并通过联系生活实际，试着说一说合理利用和开发燃料的重要性，进而让学生在具体阐述的过程中拓展自身的知识面，使其能够正确认识我们生活当中的能源。
综上所述，在现阶段的初中化学学科教学之中，加强并做好课后作业的布置工作，其不仅能够让学生化学课堂上的学习更具效果，帮助学生学习和掌握更多的化学知识内容，同时对于今后初中化学学科课后作业布置的有效性提供了一定的理论依据。鉴于初中化学课后作业布置的重要性，教师在平时的授课过程中，既要将课后作业的布置予以趣味化，尽量根据学生的兴趣爱好来向学生布置课后作业，以此来调动学生主动做作业的兴致和动力。又要将课后作业的布置予以实践化和开发化，从而让学生在动手完成课后作业的过程中提升自身的实践本领，最大程度的提高课后作业布置的有效性。不再让化学课后作业成为学生学习上的负担。
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