吴永福
云南省昆明市宜良县白莲寺小学
摘要：随着时代的高速发展以及社会的不断进步，教师也需要在教学过程中做到与时俱进。虽然现阶段我们国家教育改革的不断推进，但是教育教学工作依旧存在着一些问题，尤其是作为基础性的小学数学教学中仍有诸多不足。所以，教师应正确认知到小学数学教学中所存在的问题，并且结合实际教学现状提出有效的对策，转变自身的教育观念与教学方式，营造出多样化的课堂教学环境，引导学生不断展开自主探究与学习，促使学生能够充足吸收知识，进而促进学生的综合发展，本文就小学数学教学有效性的策略展开了分析。
关键词：小学教育；数学教学；有效策略
在现阶段高速发展的社会背景之下，我们国家的教育事业已经发生了翻天覆地的变化，更加提倡素质教育的实施。同时，社会对于高素养人才的需求量也越来越高，为了有效培养出适应社会发展的综合型人才，教育模式与教学方式逐渐向现代化方向演变，教师也应与时俱进，适当对自身的教学方式做出调整，提升教学质量与效果。小学数学教学中更是如此，小学阶段学生的逻辑思维能力以及创新意识成处于启蒙时期，需要打好坚实的基础。所以，小学数学教学过程中教师应将学生为出发点，采用多样化的方式，创建出高效课堂，提升教学质量。
一、转变教学观念，体现学生主体地位
新课程改革中强调了教师应主动转变教学模式，让学生成为课堂中的主人，充分调动学生在课堂中的学习积极性，进而构建高效课堂。由于小学阶段的学生正处于一种自我认知能力发展的重要阶段，这一时期学生的自我约束能力相对来说比较差。所以，小学数学教学过程中教师应注重让学生成为课堂的参与者，促使学生能够通过自主动手操作与动脑思考，不断消化、理解知识，进而在轻松愉悦的课堂氛围之中真正理解知识。
例如，在进行“轴对称”教学的过程中，笔者首先为学生们提供了一些小剪刀、彩纸等材料，让学生们观察了一些与轴对称相关的图片，并且结合课本教材中的知识内容进行了全面化的讲解与分析。然后，笔者引导学生们结合自己的想象，用相关的材料尝试着剪出各种各样的对称图形，这时候一些学生剪出了我们生活中比较常见的小汽车，一些学生剪出了枫叶，甚至一些动手能力较强的学生还剪出了蝴蝶、双喜字等，提升了学生的知识掌握程度与动手操作能力，体现了学生在课堂中的主体地位。最后，笔者结合学生们剪出的图形，让他们分别展开了讲解与分享，帮助学生不断巩固了自身知识掌握程度，并且及时给予学生们表扬与鼓励，增强了其数学学习自信心。
二、采用多种方式，丰富课堂教学资源
传统的课堂教学过程中，大多数教师基本上都是单纯按照课本教材中的知识内容进行讲解与分析，这种课堂教学模式相对来说比较死板、单调，并且无法有效延伸相关的教学资源，导致了整体教学效果不理想。因此，小学数学教学过程中教师可以结合多种多样的教学方式，不断拓展课堂中的教学资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的数学思维，并丰富学生的数学知识面。
例如，在进行“平移”教学的过程中，笔者首先在备课环节中，结合其中的重点知识内容进行了深入化的探究，运用信息技术方式，将平移现象运用动画演示的方式呈现了出来，并且制作成了微课视频的形式。然后，笔者在课堂中通过多媒体的方式，及时将微课视频内容播放了出来，让学生进行了直观的观看，集中了学生在课堂中的学习注意力，为学生们构建出了良好的课堂情境。最后，笔者及时结合课本教材中的知识内容进行了讲解与分析，引导学生不断结合课本中的知识进行深入思考，强化了学生的理解。与此同时，笔者运用这种教学方式还比较符合小学阶段学生的兴趣爱好，培养了学生的数学学习热情，引导学生进行了直观的学习体验，同时丰富了教学资源。
三、理论联系实际，增强学生综合素养
众所周知，数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，同时与我们的实际生活之间有着密切的关联，教师可以在教学过程中加以合理的引导，将实际生活与数学知识进行有机结合，帮助学生快速理解数学知识，同时促使学生发现数学学习的乐趣。
例如，在进行“扇形统计图”教学的过程中，笔者首先结合不同学生的学习特征与兴趣爱好等引导其进行了合理的分组，让学生们以小组的形式，调查班级当中不同学生所喜爱的体育运动，统计相关的数据。然后，笔者让学生们以小组的形式整理调查数据，并且要求各小组结合实际调查数据进行分析，制作成扇形统计图的形式。学生们在这一过程中有着较高的参与兴趣，并且引导学生发现了数学知识与实际生活之间的关联，同时有效强化了学生的数学知识应用能力，强化了整体教学质量与效果。
总而言之，小学数学课程教学过程中教师应注重转变教学观念，培养学生自主思考与合作探究的能力，为学生营造出良好的数学学习环境，激发学生的创新能力与探究意识，促使学生在高效课堂中吸收知识、掌握知识，帮助学生积累更加丰富的学习经验，为学生以后的综合发展奠定基础，培养出综合型的人才。
参考文献：
[1]周风书.新课改的小学数学教学有效性提高探讨[J].教育现代化,2017,4(04):254-256.
[2]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报,2016,32(03):184-186.