吴鹏飞
吉林通化县大安镇中小学校
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感态度与价值观等方面的发展。要达到这些目标，课程内容的组织和教学就要重视过程，处理好过程与结果的关系。在教学活动中，是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者。
教学创新，学习创新，才有发展，发展才有动力，数学课堂不能单纯地依靠模仿和记忆能力去开展有效的数学学习活动，还要努力想方设法地提高学生动手实践、自主探索与合作交流的能力，在教学过程中充分体现学生学习的过程，促进学生更好地学习数学。小学数学基础教育课程改革已经有几年了，而小学数学课堂教学的改革是整个教育改革的关键所在。所以，开展小学数学教学方式和学习方法的改革，就成为教育课程改革的重要环节。自主学习，小组合作互动、帮带学习成为我们一线教育工作者的重点研究对象。
一、基本现状
当前的小学数学基础教学成果不甚理想。究其原因主要是应试教育的弊端造成的严重后果，小学数学教师的主要精力完全放在了完成应试教育的课程任务。而没有更多的时间和精力去开展小组合作互动学习，剥夺了学生学习的主动权，严重制约了学生互帮互助、共同提高的能力。目前的课堂教学，存在着一定程度的教学方式和方法的不当，部分教师“满堂灌”和“填鸭式”教学的现象依然存在，一定程度上扼杀了学生的学习积极性和创造性。因此，开展小学数学低年级阶段的自主学习，分组合作学习，共同提高学生的学习成绩和创新能力，提高学生的学习积极性，就成为小学数学教学改革的重中之重。
二、落后原因
1.教学方式和教育理念的偏颇。当前的小学数学基础课堂教学中，很多一线教师忽视知识发生过程的现象依然存在。数学任课教师往往忽视了数学情意，教学目标和学生学习的主体地位，从而严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性。这就严重地制约了学生的探索精神与创新意识的发展，也阻碍了全体学生整体综合素质的提高。
2.学生的自主性学习不够。小学生低年段的自主性学习不高，这虽与他们的年龄特点和心理状态有关，但也与老师的课堂教学方式和学生的学习方式有很大的关系．所以，小学生低年段基本处在一种被动接受知识、被动学习的状态中，这些都给小学低年段数学的教育带来了很大的困惑！
3.师生之间的交流互动不足。部分数学教师传授知识只顾照本宣科，按照固有的备课流程来开展教学工作，不能顾及学生的整体感受，也没有充分考虑到学生的接受程度，往往很多时候忽视了学生理解知识的过程，只注重知识的结果，未能和学生进行深入的交流和探讨。有些教师为了更快地呈现教学结果，为了不影响课堂进度，只重视学习能力强的学生的课堂回答，从而忽视了学习能力欠缺学生对知识的理解与掌握。所以，为了更有效地进行课堂教学，一线教师务必要多观察，了解每个学生的心理状态，达到更有效地课堂教学效果。
三、改进措施
如何开展小学数学教学的自主学习，分组创新合作学习。小组合作学习，互帮互助学习，“以好带差”对于提高数学课堂教学质量有着积极的作用，小组合作，互帮互助学习有助于提高学生学习数学的积极性。也有助于培养学生的学习能力和创新思维能力，是一种提高数学教学质量的有效途径。
１.发挥学生学习的主动性。教师可以在数学课堂教学中，有所选择地采用小组合作学习的形式，让学生们自己通过合作学习找到解决问题的办法，尤其是小学低年级学生所学的知识，更应该放手让学生们自己去发现。在学习小组中交流自己是怎么算的，怎么想的，从而培养学生的独立思考能力。把学习的主动权充分还给学生，发挥学习小组集体解决问题的能力，让学生积极主动地参与到数学教学活动中去，提高教学效率。例如：我在教学人教版小学 一年级上册《认识钟表》一课，学习目标是认识整时。先引导学生观察钟面，引导孩子发现钟面上有１２个数字，认识１２个大格子；再引导观察，认识钟面上的３根针：最细最长，走得最快的叫秒针；又细又长，走得快的叫分针；又粗又短，走得最慢的叫时针。告诉孩子，我们现在学习钟表，现在不用看最细最长的秒针，只看又细又长的分针和又粗又短的时针。识记又细又长的叫（分针），又粗又短的叫（时针）；然后在白板大屏幕上呈现钟面１时，３时．．．．．，引导孩子们，你发现１时，又细又长的分针指向数字几？ 又粗又短的时针指向几？引导孩子们这样说：又细又长的分针指向１２，又粗又短的时针指向１，就是１时。学生一边拨学具钟面一边说（（拨）分针拨到１２，（说）又细又长的分针指向１２；（拨）时针拨到１，（说）又粗又短的时针指向１，就是１时），同桌互相拨互相说１遍，加以巩固。最后，让孩子们自己一边拨分针和时针一边说３时，怎样描述？在此过程中，引导学生认识钟面，认识整时，会描述整时。在此过程中，引导学生自主学习，培养了孩子的观察能力，引导了学生主动思考，发展了学生的语言表达能力。
2．合理分组，提高学生互帮互助学习的效率。一个良好的团队对于其团队成员能力的提高，具有重要的作用。教师在对学生进行分组时，应该本着合理分配的原则，把学习能力强的学生和学习能力稍微欠缺的学生分在一起，把学习能力强的学生和学习有困难的学生分在一起，同时还要注意男女搭配，充分发挥男女生之间不同的思维方式，以帮助学生们共同提高。例如：在学习人教版小学 一年级上册《认识钟表》一课，在学生自主学习，体会到：整时，分针指向１２，时针指向几就是几时后，让孩子们分组练习，让学习能力强的学生和学习能力稍微欠缺的学生分一组。１人说整时数，另１人边拨边说是几时，学习能力稍微欠缺的学生在边拨边说过程中一定会出现错误，那么学习能力强的学生就会加以订正，指导，达到共同提高的效果，从而提高了班级整体的学习效果。
３.在小组互动学习中进行有效的师生交流互动。教师担当的是指导者的角色，但并不是老师不参与教学活动，学生是教学活动中学习的主体，教师是教学活动的发起者。为此，老师在对互帮互助学习小组进行必要的指导时，还要充分参与到学生们的讨论中去，跟学生们进行有效的交流，及时了解学生的疑难问题，更好地改善自己的教学方式和方法。
４.控制课堂教学节奏，充分提高课堂教学效率。课堂教学的节奏，对于学生们接受知识的程度有着重要的作用。如果老师能够很好地控制好教学节奏。会引领学生跨过对所学知识产生的畏难情绪，引领学生克服困难，让学生体会到学会知识的成就感与荣誉感。
小学数学课堂的教学，就是能让学生掌握必备的数学基础知识和技能，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感，态度和价值观等方面的发展。要达到这些目标，课程内容的组织和准备就要重视过程，正确解决好学生学习过程与学习结果的关系；在学习过程中引导学生动手实践，充分调动学生的学习积极性；转变教学观念，变教师主导课堂为教师引导学生学习；转变学生的学习方式，以学生“自主学习，帮带学习，小组学习”为主导，充分发挥学生学习的主体地位，让孩子成为课堂学习主人。让学生共同解决新问题、掌握新知识，充分尊重学生的意愿，满足学生的需要，从而培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通等各种能力与意识。让学生动起来，让课堂活起来。