朱德红
安徽省淮南市毛集实验区毛集镇魏庙小学 安徽省 淮南市 232180
摘要：小学数学课堂上的游戏不仅是教师进行知识教育的手段，也是小学教师不可或缺的教育方法。在数学课堂上，教师可以通过教学内容进行游戏设定，保证每一位学生都凭借游戏完成数学知识的认知和理解，使学生在游戏的快乐氛围中完成知识的全面掌握中。小学生将结合游戏积极投入到数学课堂中，凭借游戏攻克数学难题，完善知识掌握。
关键词：小学；数学；游戏
如果教师问学生最喜欢干什么，学生一定会告诉老师，自己喜欢做游戏。可见游戏不仅仅是小学生喜欢的一种活动形式，更是数学教育中必不可少的教育方法。为了提升数学课堂教学效率，教师可以将不同的游戏融入不同的知识教学中，引领学生在趣味化的游戏体验中，积极参与到数学实践过程里。趣味化的游戏能够吸引学生注意力，还能够提升数学知识的学习效率。更为重要的是，趣味化的游戏还能够与教学知识融合，帮助学生实现知识应用和践行。可见，数学游戏是不可多得的教育工具，也是小学教师需要积极利用的教学手段。每一位学生都能够在游戏参与中受益，每一位教师都能够通过数学游戏取得理想的教学成果。
一、点数游戏
在小学数学课堂的教学实践中，教师需要针对小学数学知识内容进行游戏组织，鼓励学生在有趣的数学游戏体验中积极参与到数学课堂实践中，促使学生在游戏的践行中完成数学点数能力的有效建立。同时，如果教师可以将数学点数教学与游戏进行结合，则能够帮助学生在有趣的数学游戏体验中减少数学知识学习的畏难情绪，促使学生在游戏体验的不知不觉之间完成数学知识的理解和掌握。
例如，在学习《100以内数的认识》这部分数学知识的时候，教师请学生以数学点数游戏的参与形式进行课堂体验。在课堂上，教师询问大家能不能从1数到100？学生积极响应，绝大部分幼儿表示自己可以。于是，教师就邀请大家参与到点数接力过程中，由教师开始从1点数，在教师的点数过程中教师可以随时停止，然后接下来的学生需要及时接上，且每一位学生都可以在自己点数的过程中随时停止、要求下一位学生及时接上。如果学生在点数过程中出现停顿时间过长或者点数错误，则需要接受“刮鼻子”惩罚一次。这种趣味化的数学点数游戏牢牢吸引了学生的注意力，促使学生主动参与到数学课堂的知识学习过程中。最终学生在游戏体验中完成了数学点数知识的认知和掌握，也在有趣的数学游戏体验中感受到数学知识学习的乐趣、建立了积极参与到数学游戏实践中的主动性。
二、互动游戏
在数学课堂上，教师可以通过互动游戏的实施吸引学生的注意力。对于小学生而言，互动游戏不仅仅是教师引领学生参与学习的重要手段，也是教师帮助学生建立数学课堂知识学习的教育引导策略。在师生互动的实施中，教师可以以游戏的形式进行引领，促使学生在游戏中感受到数学学习的乐趣、促使学生凭借游戏的体验完成数学知识的认知和感受。经过互动游戏的实施，学生不仅能够完成数学知识的掌握，也能够结合教师引导更主动参与到数学学习中。
例如，在学习《找规律》这部分数学知识的时候，教师借助“拍手拍肩膀”“拍手拍大腿”两种动作的展示在课堂上进行趣味化的动作演绎，然后教师询问哪位学生可以结合教师的动作延续做下去？有的学生积极举手，凭借“拍手拍肩膀”“拍手拍大腿”两个动作的交替完成接着教师的动作与教师进行互动。接着，越来越多的学生从教师和学生之间的互动中发现了动作交替的规律，也主动参与到了数学课堂游戏的互动体验中。经过数学游戏的趣味化组织，教师与学生积极互动，凭借不同的动作展示请学生进行观察和模仿，鼓励学生在趣味化的游戏互动体验中顺利掌握教师动作的顺序和规律，接着在自己的动作演绎中准确找出应该出现的基本动作。在数学课堂的趣味化互动中，每一位学生都积极参与，主动结合教师的互动引领积极参与到游戏实践中，凭借游戏达成数学知识的认知、实现找规律方法的有效理解和掌握。
三、接力游戏
在数学课堂上，教师可以通过接力游戏的实施为各位学生建立联系，促使学生在接力游戏的践行中积极观察其他学生的游戏参与进程，凭借接力游戏的课堂参与和体验引领学生积极参与，鼓励学生在接力游戏中完成数学知识的认知。在课堂上，教师需要结合课堂教学中的知识内容对学生进行引导，帮助学生在数学知识的学习和认知中参与数学接力游戏，凭借接力游戏的践行达成数学知识的掌握、感受到数学游戏的乐趣。
例如，在学习《角的初步认识》这部分数学知识的时候，教师借助多媒体设备展示了很多个角，邀请学生按照座位进行游戏体验，尝试以接力的游戏形式一个人判断一个图形是不是“角”。在游戏践行中，多媒体大屏幕上分别展示出正方形、三角形、直线、角、圆形灯不同的图形，而学生需要在最短的时间内准确判断多媒体屏幕上图形是否为“角”。在趣味化的游戏践行中，每一位学生都积极参与，凭借数学课堂上的知识学习积极参与到游戏的体验和接力进行中，完成了数学知识的有效认知。同时，接力游戏的实施能够增强学生的认知紧迫感，帮助学生在紧张的游戏参与环节中进行体验，凭借角的相关判断完成数学知识的应用、建立数学知识应用和掌握的成就感。
综上所述，小学数学教师不仅可以通过游戏吸引学生的注意力，还可以通过游戏充分调动学生的课堂参与主动性。在数学教育中，教师可以通过点数游戏培养学生的数字认知能力，教师可以通过互动游戏培养学生的互动意识和合作能力；教师还可以通过接力游戏，促使学生进行知识应用，保证每一位学生都凭借不同的游戏开始在实践中凭借趣味化的游戏，完成数学知识的理解和掌握。值得注意的是，数学游戏的形式并不是固定的，小学数学教师可以结合教学需求进行奖励，借助小学生能够接受的方式开展游戏体验，鼓励学生在游戏的参与和体验中提升学习效果，完成知识应用与掌握。最终学生将在趣味化的游戏中实现成长，也将在愉快的游戏体验中获得进步。
参考文献：
[1]赵海军.农村小学数学教学中存在的问题探讨[J].中国农村教育,2019(36).
[2]姬婧.刍议小学数学课堂中的体验性教学[J].才智,2019(36).