杨春焰
昌宁县温泉初级中学 云南省 保山市 678107
摘要：在整个学校教育教学体系中，课堂是最为基本的单元，所以说课堂教学的成效关系到整体教育质量的提升和学生的全面发展，如何优化并提升初中数学课堂教学实效是广大教师必须要思考和解决的问题。对此，本文将从设置课堂提问、组织合作学习、融入生活元素三个维度出发，来分析优化和提升初中数学课堂教学的基本方法和科学策略。
关键词：优化；提升；初中数学；课堂教学
受传统观念和思想的影响，过去初中数学教师多将教学重点放在学生学习成绩的提升上，一味地运用灌输式的方法和策略，却忽略了学生的自主学习和独立探究，导致学生成为了接收知识的容器，整个数学课堂也因此而变低效、无效甚至负效。所以，广大的初中数学教师需要从根本上摒弃落后的观念和思想，积极推进课堂教学方法和策略的创新，以全面提升初中数学课堂教学的效能。
一、设置课堂提问，调动学生思考动机
学生的思考动机使其主动学习的前提和基础，而课堂提问则是有效调动学生思考动机、激活学生思维的关键所在。所以，初中数学教师应当从落后的课程知识传授倾向中转变出来，尝试深入研读数学教材，以此为基础来设计启发性、探究性和开放性的问题，并找准教学时机进行提问，以制造教学悬念，创设灵活多变、引人入胜的教学情境，充分触发学生的求知欲望、调动学生的思考动机，促使学生可以积极主动地展开学习和探究，提高学生的学习实效。
例如，在教授《有理数的加减法》时，在本节课程前，学生们已经掌握了有理数的概念，对有理数的性质有了深刻的理解，而本节课程是在前面的基础上进行的拓展，所以，在课程正式开始前，笔者先为学生们复习了已学知识，巩固学生们的知识。随后，笔者介绍有理数加减法计算的过程，待学生们对有理数的计算方法有了一定的认知后，笔者再设置提问环节，通过提问的方式加深学生们对有理数计算方法的掌握，提出问题后，笔者会给予学生们思考的空间，锻炼学生们的思考能力，进一步促进学生们的思维发展。这样，笔者通过设置课堂提问，调动了学生的思考动机。
二、组织合作学习，培养学生团队意识
合作是现如今十分被教师青睐的教学方法，将其运用到初中数学教学中可以真正改变学生间的关系，让教学的氛围从枯燥乏味变得生动活跃。因此，初中数学教师应从根本上改革和创新授课的方式，积极地组织学生们进行合作学习。
首先，教师要基于对班级内学生的学习成绩、能力水平、性格特征等情况的了解，来进行科学地小组分配；其次，教师需以任务为驱动，调动学生合作动机，让学生可以展开组间的讨论、沟通和互动交流，实现观点交汇、优势互补和以优带差，进而深化对知识的理解。
例如，在教授《整式的乘法》时，笔者采用了小组合作探究法展开教学，在课程正式开始前，笔者利用这段时间将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务。任务布置完成后，笔者给予学生们充足的讨论空间，在这段时间内，学生们可以自由讨论，充分发挥自身的思维能力，同时，笔者也会参与到各小组中，监督学生们的讨论情况，当发现学生们遇到不理解的地方，笔者会及时作出指导，促进学生们的知识理解。这样，笔者通过组织合作学习，培养了学生的团队意识。
三、融入生活元素，加快学生理解速度
数学知识源于生活最终也将运用到生活中去，所以生活元素在数学教学中的融合是符合学科基本特征的，也能够拉近学生和数学的距离，促使学生可以更好地认识、理解数学。对此，教师应当积极地拓展教学范围，以生活为出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，再将其与数学课程知识进行有机结合，从而有效创设生活化教学情境，促使学生感受到数学知识的无处不在，体验数学的应用价值和现实意义，让学生的情感态度体验得到优化，强化学生学习热情和应用意识，最终才能够有效加快学生对数学知识的理解，提升整个数学教学的效率。
例如，在教授《一元一次方程》时，本节课程的内容与生活有着密切的联系，所以，笔者结合生活元素展开教学。上课后，笔者先为学生们介绍本节课程的内容，让学生们熟悉一元一次方程的性质，这时，笔者引入生活中的实例，让学生们结合生活经验分析其中的数学问题，在这个过程中，学生们融入自身的情感，对数学问题进行分析。这样，笔者通过融入生活元素，加快了学生的理解速度。
总的来说，课堂教学的优化和提升是广大教师必须要完成的任务，同时也是新课程改革推进和深入的强大动力和支撑。所以，作为初中数学教师，我们必须要明确自身的职责与使命，把握课程改革发展的主要趋势和核心精神，明确全新的教学要求和教育观念，通过设置课堂提问、组织合作学习、融入生活元素等策略的实践运用，来全面优化数学课堂教学的过程，推进数学课堂的转型和升级，最终让整个数学课堂教学上升到新的高度。
参考文献：
[1]柏燕.初中数学课堂有效教学探析[J].中国校外教育,2017(S1):474.
[2]杨晓宇.提高初中数学教学效率的方法探索[J].中国校外教育,2017(32):127.