尹心英
山东省青岛市即墨区潮海中学
摘要：所谓以生为本就是尊重学生作为学习主体的地位。它是使用符合学生学习特点的，便于调动学生的学习主观能动性，鼓励学生积极主动地参与学习活动，从“要我学习”转变为“我要学习”。在组织初中数学教学活动的时候，教师应开发以生为本的课程，以充分调动学生的主观性，并建立以生为本的有效课堂。本文讨论了以生为本的初中数学课程的教学，提高课堂教学质量和学生的数学技能。
关键字：初中数学；以生为本；课堂教学
学生教育的基本思想是以生为本，以生为本的课堂活动旨在促进学生的发展。教学方法是生命线和师生互动的链接，可以有效地联系数学知识、学生和老师。科学合理的教学方法可以从根本上调动学生的学习热情。因此，教师应有效地运用以生为本的观念进行教学，以提高学生的学习效率和学习质量。
1.初中数学教育概述
所谓初中数学教育，是指教师遵循“以生为本”的教学理念，引导学生学习，逐步进步，以“一切为学生，高度尊重学生，完全信任学生”为目标。目的是提高全体学生的综合素质，课堂的教学模式的特点是培养学生的智力潜能和形成健康的学生个性。这是真正针对学生的教育活动。以生为本是新课程改革的主要思想。《数学课程标准》明确规定，义务教育阶段数学课程的主要出发点是促进学生全面，可持续，和谐发展。这不仅应考虑数学本身的特征，还应指导学生的数学学习心理规律，强调需要从学生现有的生活经历入手，让学生体验将实际问题分解为数学模型的过程。通过对数学的理解，学生在思考能力，情感态度和价值观等许多方面也取得了进步和提高。在初中数学教学中实施以生为本的开展教学活动，不仅是实施课程改革的关键，也是有效领导学生学习数学的前提。
2.现阶段初中数学教学的不足分析
长期以来，我们初中的数学教学是在传统教学思想的影响下进行的，学生的基本状况尚不清楚。所有的教学活动都是针对教师的，目的是要很好地教他们，并与教师一起开发，以研究学生的思想状况和与他们有关的问题。在当今的新课程改革中，尽管由于传统的教学观念根深蒂固，许多教师对教学观念和方法进行了许多更改，但初中初中数学教学仍然很困难，这体现在：首先，过多地关注知识和结论，忽视知识形成的过程。当前的课堂教学更多地侧重于知识的完成，新课程的引入过程以及新知识的形成过程。缺少有效的问题计划，缺少许锻炼的机会，并且错过了锻炼机会，导致学生能力锻炼运行缓慢。其次，参加考试的方法在数学课程中仍然很流行。许多老师教学生考试，所以年轻的初中生的课业负担沉重，主题和参与能力不强，缺乏独创性和责任感，许多学生发现学习数学很困难而且很丰富。有创造力的学生很难脱颖而出。由于各种原因的各种制约，教学仍然是一个单一的，严谨的，程式化的被动情况，不利于突出学生的主导地位，无法实施教学学习，教学效果低下。
3.以生为本教育理念在初中数学教学中的应用策略
（1）知识的表达符合认知法则
“学生”课程是以生为本的课程。教师讲授的教学内容和方法必须符合学生的认知规律。换句话说，教师的教学行为应与当前对学生的认知水平保持一致，应逐步鼓励教学活动，不应盲目地夸大学科的困难，不应单方面改变教学进度。
让我们以这个问题为例：今年，两个兄弟分别是15岁和9岁，多少年后一个兄弟的年龄是兄弟的两倍？这是关于一个未知数中的线性方程的口头问题。在讲授这一主题时，教师应做好三项准备工作：是的。在一个未知的地方，线性方程是什么，对这个基本概念，学生是否很清楚；决定根据方程式应用方程式；再次，学生是否可以初步了解方程式左右两侧之间的等价关系，即方程式是什么。这些都是解决问题之前需要澄清的问题。教师只有在了解了这些学习条件之后才能提出这样的问题。这是对最初理解的一种改进。首先，学生需要确定未知数量并通过问题轻松确定这样的x。也就是说，在x年之后，兄弟的年龄是弟弟的两倍。然后缺少相应的金额。老师还逐步扩展了问题。老师问哥哥他几岁了。学生提供此公式。兄弟的年龄是15 + x。老师停了片刻，学生们在纸上写道，弟弟是9 + x。这个过程是老师逐步介绍的，学生的思维逐步进行，并且每个步骤都基于一个基本的基础。学生提出以下等式：2×（9 + x）= 15 + x。如果学生早点入学，对大多数学生来说将是困难的，但是一旦情况出现并且问题逐渐加深，就不难解决。换句话说，必须有一个让学生理解该主题的过程，并且它们不能在课堂上使用。当学生提出这样的答案时，他们又变得好奇，x = -3，怎么会有负数，或者方程式列表不正确，或者错误地解决了，还是这个问题是不正确的？学生首先检查左右之间的数量，然后检查解决问题的过程并询问老师问题的根源。在检查了所有链接的问题之后，他们开始重新考虑此负数的含义。可以看出，在这个过程中，学生总是在自我探索。老师没有直接告诉学生一个不符合认知增长规律的答案，认知增长具有让学生思考的时间和空间。最后，学生发现-3年的值表示今年之前的3年是启蒙过程中认知增长的起点。
（2）积极转变观念，发展以生为本的教学
教学理念是对理解的集中表达，同时也是人们遵循教学活动的主要方式和观念，也是人们参与教学活动的信念。教学观念的创新，不仅是实施新课程改革的关键，还是实施学生教育的重要条件。因此，在初中数学教学中，要积极学习新课程改革的教学思路和方法，积极更新教学观念，在教学过程中突出学生的主体性，以生为本，全面落实学生教育培训策略。教学实践使人们认识到，教学的主要目的是促进学生的成长和发展，而学生的需求是根本。教学应与学生的发展相适应，培养学生的天性，促进学生的个性。在教学过程中，可以委托学生进行的教学，要充分发挥学生的能力和才干，成为实施以生为本的教育理念的关键任务。这样，通过有效实施教学理念并在教学过程中积极采用新的和适当的教学方法，我们的教学效果将不断提高，并且有可能实施学生教育。
（3）鼓励学生学习的兴趣，并引导他们快乐地学习
在初中数学教学过程中，我们的老师着重于教学观念的转变和教学方法的创新，同时，老师还应积极从学生的人格特质，兴趣爱好等方面入手，并结合实际的教学需求和对教学的兴趣。现有的有趣因素激发了学生的学习兴趣，鼓励学生快乐，独立地参与学习，从而提高了教学效果。为了激发学生的学习兴趣，教师应注意根据教学内容，教学目标和学生特点的不同选择不同的教学方法，努力营造和谐愉快的教学氛围。在课堂上，笔者赋予学生独立研究，合作，交流和采取行动的权利，以便学生可以充分表达自己的观点。随着时间的流逝，学生会体验到成功的喜悦，激发他们的好奇心，对知识的渴望以及对学习数学的兴趣。他们认为数学不再仅仅是无聊的公式，计算和数字。他们改变了主意，从“要我学习”变为“我要学习”。这样，通过有效地引导学生快乐地学习，它也强调了学生的主导地位，并实施了教学。
一般而言，初中数学教学中实施学生教育不仅是学生的需要，也是教学的需要。实施学生教育需要做很多实际工作。除了重塑教学观念和激发学生对学习的兴趣外，我们作为教师还应该在所有界面上积极展示学生的主体性。和教学过程，深入实施以生为本的教学理念，并不断提高教学效果。
参考文献：
[1]牛江梅.课堂教学的再思考[J].中国科技信息，2017（16）：228.
[2]李燕娣.生本教育与数学教学方法[J].新余高专学报，2016，10（02）.