纪文雯
山东省青岛市崂山区第五中学
摘要：随着我国社会市场经济的快速发展，教育教学行业得到更多关注。其中美术课程作为最为传统基础的艺术课程受到了人民更多的重视。传统文化美术理论结合融入地方特色能够使得美术教育教学更具多样性和全面性，让学生能够结合现实生活自身具备的专业经验从中感受到美术所带来的魅力，（不通顺）从而提高学生的综合美术修养。
关键词：传统文化美术理论；地方特色；美术课程
随着我国新一轮课程的改革推行，其中重点强调创造条件开设丰富多彩的选修课程，推进学科资源的整合，给学生提供更多样化的选择，从而促进学生全面有个性的发展。学科资源的整合工作给学生带来了更多更深层次的发展空间，这是新一轮课程改革的特点。在美术课程中根据传统文化美术理论结合（与标题不符）融入地方特色这一方式能够有效提升学生对美术这一课程的深入认知，使得学生能够对美术课程更加热爱，对传统文化以及地方特色知识更具了解。本篇文章简要对传统文化美术理论融合地方特色开展美术课程策略进行探讨，希望为今后美术课程的发展提供帮助。
一、开发地方美术资源视野，丰富课程中的地方文化知识
美术课程合理开发资源，就需要根据课本知识为基础，根据当前新一轮课程标准的要求，能够有效地发掘出地方特色文化，根据每个地方的美术资源进行开发树立，从而应用到美术课程中。举个例子就比如四川东中部地区的川剧变脸艺术，这项艺术主要是在川剧中塑造人物形象的一种特技，主要是揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义表现手法。相传“变脸”是古代人类在面对凶猛野兽的时候，为了生存把自己脸部用不同的方式勾画出不同形态，以吓跑入侵的野兽。川剧把“变脸”搬上舞台，用绝妙的技巧使它成为一门独特的艺术。在教学过程中对学生开展面具的绘画课程，让学生能够在观察、绘画进行实践的过程中陶冶自身情操，感悟地方特色文化。除此之外，美术教师还需要如认识到传统文在美术教育教学当中独特的发展地位，深入（融入？）到对地方特色的教学绘画课程中。教师要融入到民间传统文化地方特色当中，通过对这些（？什么内容？）进行全面收集整理，开发出能够适宜各个年级学生学习的教学课程，从而丰富传统文化美术理论课程融入地方特色。
举个例子讲，就比如教师在开展剪纸绘画课程当中，老师就需要让学生能够进行剪纸（不通顺，太口语，没看明白），对自己完成的作品来丰富美术课程教材，教师还可以根据班级学生剪纸水平开设小组，让学生能够从观察动手中感悟剪纸传统文化的魅力，从而普及传统剪纸艺术，让学生能够在美术课程中感受到传统文化知识，从而（重复，换描述）提高学生对美术课程的热爱，把自身全部注意力融入到课程中，最终使得学生综合素质得到提升。
二、挖掘地方美术文化资源，扩展课本美术教材空间
在对地方美术文化资源进行挖掘的过程中，需要挖掘出更多具备深厚内涵的艺术素材，要从多种地方特色之中开发资源融入到美术课程教材当中。美术学科具有良好的艺术性，特别是在艺术学科划分当中，地区特色美术文化具有良好的地方人文特色。学校在进行美术资源开发整理的过程中，需要更加去（深入）挖掘地方文化特色，从而把挖掘出来的内容带到课堂教学当中，使得美术教学能够更加丰富多彩。在传统发展（传统）地方特色文化的过程中，开发出独具特色的地方文化特色融入到美术教学课本当中。这样挖掘地方美术文化资源的教学方式，把挖掘的内容融入到课本当中，让学生能够更好地进行美术内容的学习，使得老师能够良好地完成教学任务，让学生能够全身心地投入到美术内容学习之中，从而提高学生美术综合素养。（此段内容我理解为扩展美术教育手段，应该是对美术教学理念的一种创新和拓展）
三、开发利用课本，诠释美术在教学中的内涵
美术教学是课堂实施中的一种教学手段，是可以进行改革创新的，教材是课本的重要承载方，但不是课堂的全部。首先要确定好准确的教学意识，创造出有利于学生发展的材料，通过教学材料让学生能够领悟到材料之外的内容（换说法，如开拓视野），从而提高学生自身美术综合素养，（提高学生素质文中多次提出，重复）美术教材主要是针对于大多数学生进行应用教学的，书本内容主要是对照的大部分学生（不通顺），而联系学生的生活经验和社会实际（不通顺。逻辑关系没看懂），关注学生自身的特点，根据课堂制定的标准从而指导学生进行教学，应用“因地施教”的方式，从而给不同地区的学生已提供一个优质的学习环境。也就是说，在开展美术教育教学的过程中，要根据当地特色进行教学，并不是死板地按照课本知识进行教学，这种教学方式就能够让学生更好地进行美术课程的学习，使得学生能够提高对美术的学习兴趣，把自身全部的注意力融入到课堂当中，从而提高学生的美术综合素养。（此句与上段重复）
结束语：总而言之，独具一格的地方特色艺术文化资源，承载着地方文化悠久的历史以及丰富的艺术内涵。把地方特色融入到传统文化美术理论之中开展美术课堂，（开展美术教学？）能够更好地传承地方文化特色，培养学生具备良好得到爱国情怀，陶冶学生情操，从而提升学生的综合美术素养。（多次重复）
参考文献：
[1]柳欣.地方特色资源融入美术学科课堂教学的思考[J].科学咨询（教育科研）,2019(04):10.
[2]王慧敏. 基于地方特色的小学美术课程资源开发与建设研究[D].山东师范大学，2018.
[3]周雅琼.融入地方特色的高校民间美术课程教学改革[J].美术教育研究，2019(06):143+145.
本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题 《基于中华优秀传统文化的地方美术课程构建与教学实践研究》（编号2020ZC160）的阶段性研究成果之一。