贾海普
四川省剑阁中学
摘要：长期以来，体育课程内容做为一门边沿课程内容，非常少受到关心和高度重视。伴随着新课程改革的持续推进及社会发展对基本建设当代教育体系的明显心愿，体育课程内容受到愈来愈多的关心和高度重视。针对普通高中体育而言，对比于中学体育，课程内容的难度系数和抗压强度都是有非常大的提高。学生在高考的压力下，参加体育锻练的时间并不是很多，在一定水平上牵制着学生身体健康的良好发展。普通高中体育课程内容的存有，不仅是做为流行课程内容的填补，更多的是对学生身心健康的确保，矫正学生在习惯养成上的危害。因而，在普通高中体育的课堂教学中采用高效率的课堂教学具备关键的实际意义。
关键词：高中体育；高效率课堂教学；教学方法
核心素养并不是一种抽象性的定义，而是早已变成普通高中环节体育课程的课堂教学重点。传统式的普通高中体育课程以塑造学生的综合素养为主导，包含体质和个人素质。而新时代特征下的普通高中体育课程则以课程核心素养塑造为具体内容，根据新的课堂教学核心理念、教学策略及其课程内容，展示出学科素质的核心理念，考虑普通高中体育课堂教学改革的基础规定。
一、体育课程核心素养在普通高中体育课堂教学的主要表现
针对学生体育核心素养的塑造，其实是一个相对系统的过程，并不是一朝一夕可以进行。而普通高中环节体育课程核心素养的塑造过程，教师则必须依照学生本身的发展规律，由浅入深的开展培养。根据全部步骤优化系统，确保课程核心素养的塑造实效性得到提高。下边对体育课程核心素养在普通高中体育课堂教学的主要表现开展剖析，便于更精确的掌握核心素质的塑造内容。
（一）体育感情与品格
课堂教学上学生的体育感情和体育品格是考量学生核心素养的关键切入点，也是体育课程核心素养在课堂上的关键表达形式。体育感情层面，是学生针对体育课堂教学的参与性、主动性等，可以合理考虑学生对于体育感情的认知能力水平。体育品格意味着的是学生的担当意识等层面的内容，如体育课堂教学上的一个小小的行为，都可以合理主要表现学生的体育情感与品格。这类表达形式不单是反映在学生的独立主要表现方面，一样在教师的身上也可以见到。教师必须在体育课堂教学中，重视学生的体育感情和品格的主要表现，寻找一种在感情方面的共通点，根据教学方式的全方位优化寻找情感共鸣，让学生能够积极的参加在其中，培养优良的团结协作意识，产生优良的体育品格。
（二）健身运动能力与习惯性
健身运动能力与运动习惯的独立主要表现层面，因为运动习惯没法在短期内以主要表现和判断，则必须以健身运动能力做为考量的规范。在体育课程核心素养的塑造之中，健身运动能力具备特殊的量化指标。在开展普通高中体育课堂教学层面，进行专业技能课堂教学以后，必须对学生的主要表现状况开展判定。这在一定水平上能够发觉学生的健身运动能力状况及姿势完成率。健身运动能力较强，则可以从另一个方面证实学生具有优良的体育习惯性，能够积极的开展体育锻练。做为体育核心素养的关键考量指标值，必须在长期的实践活动中表现出核心素养的使用价值。
（三）健康教育知识与个人行为
健康教育知识和个人行为做为学生核心素养的培养基本内容，这一点在学生的独立主要表现方面十分显著。健康教育知识和个人行为的学习情况将决策着学生的健身运动个人行为、健身运动能力和习惯性。在体育课堂教学上，要保证基础知识和社会实践内容的合理结合，将体育的使用价值和作用开展全方位的论述，自然也包括高等院校体育课堂教学中更为普遍的膝关节损伤的防止。
高中学生尽管具有基本的体育专业知识，但针对膝关节损伤的认知度不高，这就必须在体育课堂教学中提高学生的自我防护观念。仅有具有充裕的体育身心健康专业知识和个人行为，才可以考虑学生核心素养的培养规定。
二、普通高中体育新课程改革的对策
即然有什么问题，就务必思索解决困难的方式和对策。对于普通高中体育新课程改革执行过程中出现的一些难题，也进行了一些思索和试着，并获得了不错的实际效果。正确认识新课标，融合课堂教学具体执行新课程标准及提升教师教学能力开展适度的课堂教学等。
（一）提升集中学习，塑造恰当意识
要开展切实可行的体育新课程改革，就务必使教师正确认识新课标底规定，塑造恰当的课改意识。进行新课改的关键是体育教师的系统化发展水准，体育教师能够通过报名参加新培训课程和自我学习两个方式提高本身的专业水准。仅有保证了教师对新课程标准的全面、正确认识，才可以防止在教学环节中产生片面性，执行最有效的高中体育课堂教学。体育教师应当提升本身的集中学习，院校也应当为教师们提供各种各样有目的性的学习培训，恰当讲解“以民为本”、“学生行为主体”等核心理念，以在理论上对教师有一个恰当的正确引导。
（二）联系实际执行新课程标准
联系实际是新课程标准是体育教育发展的实际要求，普通高中体育新课程标准在课堂教学中的全面实施，除开必须遵照基础的教育科研基本原理，更要联系实际状况开展。在课堂教学中对新课程标准基础理论开展简易的融合，照本宣科的应用不适感用以全部院校、全部学生。教师应当依据院校及学生的具体情况开展由浅入深的改革创新，不可以一蹴而就，也不可以死抱对原来的文化教育教学方法方式。仅有在新课程标准的核心理念具体指导下紧密联系具体，舍弃虚有其表的“手机游戏体育课”、“魔术师体育课”、“日常生活体育课”等方式超过内容的课堂教学方式，把握住“体育”课堂教学的关键总体目标，才可以产生切实可行的普通高中体育课堂教学。
（三）提升教师教学能力
说到底，普通高中体育教师在塑造恰当的体育教育科研意识后可否合理地进行课堂教学，取决于教师教学能力的高低。改革创新并不是要把以往的一切所有舍弃，只是在承继原来优良作风的基本上对不宜当代教育发展趋势的内容开展有利的创新。全面提高体育教师本身的全方位素养，是提升普通高中体育教学水平的基本前提。教师的课堂教学、科学研究能力可否到明显提升，是影响在中国普通高中体育新课程改革的首要条件。因为课堂教学目标存有很大差异，仅有教师有着充足的教育课堂教学能力对学生保证有差别的看待，即因人施教，在中国的普通高中体育文化教育才很有可能真实产生高效率可用的体育课程内容基础理论。
三、总结
在体育核心素养核心理念培养下提升普通高中体育课堂教学的自主创新，可以让当今的高中学生更快、更强的应用社会发展。社会发展必须有全层面发展的高质量优秀人才，核心素养针对学生的思想素质、美育素养及其体质都是有十分确立的规定。因而普通高中体育教师要塑造高中学生的体育核心素养，加强学生的独立观念和协作观念，正确引导学生出入课室，提高本身体质，为社会发展塑造大量多方位发展的高质量优秀人才。
参考文献：
[1]赵俊峰.试论高中体育教学中学生核心素养的培养[J].新课程(下),2016(11):192.
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