黄艳
安徽省亳州学院实验小学 安徽省 亳州市 236800
摘要：当下的小学生在学习英语课的时候，存在着不少的问题和短板，这些问题和短板对于学生构成了不小的妨碍。尤其学生在完成阅读任务的时候，也有着自我的重大问题和缺漏对于学生的学习效率的提高也构成了一定程度的阻碍。因此，小学英语教师需要创新并丰富自我的教学方法，从而能够将更加适合学生的学习体系呈现给学生，由此能够让学生在学习英语、完成阅读任务的同时，提高自我的阅读正确率，同时又能找到正确的阅读解题之道。
关键词：小学英语；阅读教学；思维导图；教学方法；影响分析
当下的小学英语教师要成为一个善于引导学生提高自我的阅读成效的个体，当教师为了达成这个教学目的，需要通过不同的教学手段来帮助学生，让学生能够正视阅读这件事，同时又能够在阅读的同时建立起一整套完备的阅读体系，能够条分缕析、环环紧扣找到阅读答案，让自我的学习思维更加严谨，同时也能够让学生提高自我的阅读正确率。教师要让学生成为一个具备强大的心理素质和严谨的学习方法的个体，当学生得到正确学习方法的指导，才能实现自我的进步。
一、当下的小学生完成英语阅读题的问题分析
1.学生的学习方法不得当
当下的小学生在学习英语阅读的时候，存在着一定的学习方法不得当的问题。学生每每在完成阅读题目的过程中，以一种消极敷衍、不以为意、猜测、应付的态度去完成试题，这样的阅读状态在小学生中存在甚广，并且延续时间很久。如果学生不懂得如何完成好自我的英语阅读任务，缺乏正确的学习习惯和学习方法也是内在的问题之一，学生不能够把握正确的方法，自然无法成为一个出色的学习者。
2.学生的阅读效率比较低
很多学生在解答自我的阅读问题的时候，甚至拿着一本词典，一旦遇到不懂的词汇，立刻从查找词典，并且能够在查字典的同时，明确自我的生字词，从而达成解答题目的效果。这种严谨的学习态度似乎是应该得到肯定的，但其实，这种学习思维也是存在着问题的，这种问题之一便是学生的学习效率比较低，无法在规定的时间内完成相关的训练。
3.学生不能够用严谨思维去答题
当下的小学英语教师常常发现，学生的阅读思维不够严谨，往往在不能够理顺文章的线索和情节的同时，就盲目地完成相关的试题，也导致了学生在完成练习题的同时，无法成为一个丝丝入扣、有条不紊地实现自我进步的人，这样的问题是层出不穷的，并且对于学生的制约也是很大的[1]。
4.学生的阅读习惯不佳
当下的小学生在完成阅读题的同时，也存在着错误的阅读习惯，同时在错误的阅读习惯的驱使下，学生的学习能力、学习自信心、做题正确率等等内容都无法实现更大的提高和进步，这对于学生而言自然是一种巨大的妨碍。所谓“积习难改”，当学生的错误的阅读习惯存在已久的时候，教师没有办法更好地帮助学生，让学生能够克服自我的问题和短板，从而让学生成为一个善于完成阅读试题的人。
二、小学英语教师把思维导图应用在阅读教学中的意义
1.丰富教师的阅读教学方法
为了帮助学生实现自我的提高和超越，教师要成为一个有着丰富的教学方法的个体，当教师的教学方法足够丰富灵活的时候，学生才能够在正确的教学方法的指引下，更快速地突破自我的学习藩篱，提高本人的阅读能力，成为一个出色的英语学习者。但是当下的小学英语教师的教学方法是不够丰富完备的，当教师的教学方法存在着很多的问题时，自然不能够强求自己的学生能够出色完成自我的学习任务，也不能强求整个班级的阅读效率得到提高。
2.提高学生的阅读严谨性思维
小学英语教师需要懂得：学好英语的人离不开自我严谨性的思维。很多学生在学习英语的过程中总是存在着一定程度的不严谨，并且通过这种不严谨的思维模式去直面学习压力、克服学习问题。很多小学生在自我的学习思维不严谨的同时，总是用错误的优越感来掩盖自我的问题，这样的思维在小学生中存在的甚为普遍，因此教师要懂得帮助学生，让学生在完成阅读任务的同时，找到自我的学习短板和阅读短板，由此实现自我的长足提高和显著突破。
3.激活班级的英语阅读氛围
小学英语教师需要成为一个善于活跃班级的学习氛围的教师，通过活跃班级的学习氛围，学生才能够成为一个善于学习英语、善于集中自我的学习注意力的个体，同时又能够在短暂的学习时间中得到长足的突破。小学英语教师需要把思维导图导入到学生的英语阅读课上，让学生握好这门技术，并且能够从容地突破形形色色的阅读障碍，对于阅读形成自我的心得，同时让更多的学生爱上阅读，由此一来班级的学习氛围才能更加符合教师的期待，教师也能带出更多的好学生。
4.提高学生的英语阅读效率
小学英语教师要成为一个“惜时如金”的人，同时又能把这种思维模式和行为模式传递给学生，从而能够让学生在学习英语的时候，提高自我的阅读效率。学生在完成阅读任务的时候，存在着的重大问题便是自我的阅读方法不正确。当学生的阅读方法不正确的时候，教师无法带出一大批正确率极高的学生。教师之所以运用思维导图，就是为了帮助学生形成严谨的阅读思维，同时又能让学生的阅读正确率和解题效率都实现更大的突破[2]。
三、小学英语教师应用思维导图的细则分析
1.让思维导图成为学生和教师的共同助手
当下的小学生在使用思维导图的时候，教师一定要让学生懂得：思维导图仅仅是学生的助手，也是学生的思维工具，因此学生可以运用思维导图；同样的，教师也要运用好思维导图，从而活跃整个班级的阅读氛围，让全体的学生在完成阅读题的时候，更加充满自信心和内在活力。
2.让学生通过思维导图对于英语阅读产生全新认识
小学英语教师应该让学生通过思维导图对于英语这门学科产生全然不同于以往的认识和体悟，当学生能够产生如此这般的学习心态时，自然能够在日后的学习和完成作业的时候，呈现出更加精彩的表现。英语是一门非常严谨的学科，学生无论是在背诵单词、学习语法、完成习题的时候，都应成为一个高度严谨的个体，由此能够在保持严谨头脑的同时，成为一个更加出色的学习者。学生在完成阅读题目的时候，也要重视到段落和段落之间的内在联系，同时也要明确作者的思想和内在行文脉络，当学生能够成为一个对于英文文章有着更加深刻了解 的人，自然能够在完成阅读任务的时候更加从容不迫[3]。
3.教师需要避免学生对于阅读产生依赖心理
小学英语教师要成为一个避免让学生对于思维导图产生依赖感的人，而是要让学生能够在完成英语阅读任务的同时，能够握好思维导图这个工具，并且在使用思维导图的同时，能够用更加严谨的思维模式去攻克形形色色的阅读问题，由此能够对于思维导图产生正确的认识，并且能够保持良好的阅读习惯。
结束语
小学英语教师在引导学生完成英语阅读题的时候，需要结合更多的英语教学方法，例如，英语教师可以将思维导图纳入到自我的课程体系中，从而能够让学生在完成阅读试题的同时能保持更加严谨的思维状态。教师要成为一个善于帮助学生进步的人，为此，教师要帮助学生对于思维导图产生正确的认识，让学生克服错误的认识，认识到思维导图是帮助自我提高阅读正确率的一种工具，也是让自我对于英语阅读产生严谨认识的思维工具。
参考文献
[1]纪曼然.思维导图对于英语词汇教学的应用[J].当代教育论坛（教学版），2019（01）.
[2]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探讨[J].教育科学论坛，2019（07）.
[3]金晓莹.思维导图在小学英语话题复习课中的应用——以PEP《小学英语》为例[J].小学教学设计，2019（27）.