许明亚
浙江省杭州市萧山区盈丰小学,浙江杭州,311200
摘要：26个字母是一首美妙的歌，是英语入门的基础，也是小学英语教学中的重要一环，其成败与否直接关系到后续的教学能否顺利开展。
关键词：英语;字母教学
三年级的英语课符合了学生爱动、爱唱等特点，但对于好动的学生怎样才能对他们成功地进行字母教学，作为教师的我们应该认真考虑怎样的活动能引起学生的学习兴趣，或在怎样的情境中学习学生最能接受又不容易忘记。因此，在结合平时教学实践的基础上，笔者做了一些实践和总结。
一.构思有效的教学方案，以开启成功教学的大门
认真备课，充分准备教具，做到教学思路清晰，再适当有些幽默感，这样能引导学生一步步地顺利完成“学”的任务，才能吸引住学生的眼球，能让学生从心底佩服你、喜欢你。因此，“简单”的字母教学也要分以下六步进行教学：
1.视听
教师可制作精美的大、小写字母卡片，在黑板上挂图片，在学生的课桌上摆放或让儿童手中拿着卡片。教师演示字母卡片的动作可以夸张一些，但发音要用正常速度反复读，频率由低到高。教师要走到儿童中间，有意识地使用体态语言引导儿童观看字母卡片，观看教师的口形，揣摩教师的发音。
2.模仿
教师在让学生认真听音的基础上很自然就过渡到字母教学的第二环节——模仿。埃克斯利说过：“毫无疑问，模仿是成功的钥匙，也许是把金钥匙。”儿童在听音指字母，辨听认指后，我们可以鼓励他们小声地模仿、跟读，声音由小到大。到了视听说阶段，可以采用游戏形式，如高低对比、升降调对比等。
3.讲解与校正
在模仿的教学过程中，学生会因为没听清、没听准，或虽听清听准了，但发音口形掌握不好，发音器官使用不当等原因，造成发错音。在这种情况下，教师要根据听的内容，结合适当的口形、舌位等讲解发音要领，予以校正。
4.课中休息
三年级学生好动，自律能力不强，且注意力容易分散。心理学研究发现，他们一次性集中精力的时间大约只有二十分钟。因此在课中适当组织学生听或唱一些英文歌曲、英语儿歌等，通过多样化的形式让学生放松，使他们的大脑有一个缓冲的机会，以达到良好的教学效果。
5.书写
在教学生写字母时，可利用肢体动作，在讲解完字母书写要点后，让学生举手在空中写，或左手的四个手指当四线格，右手的食指当作笔，让学生边说边写；一些简单的字母也可以请学生用整个身体来写，以增加趣味性。这些练习好后，教师可再请学生描红、抄写或做填写字母的活动。
6.检测
在听、说、读、写之后，采用游戏、竞赛、表格、练习等形式对学生进行普查和抽查。归纳形近的大写字母有B—R，W—M等；形近的小写字母有p—q，d—b等；又如读音相近的字母有m—n，o—u等。
二.利用多元化的途径，以实现有效的字母教学
1.创造丰富的英语环境教学
①实施字母教学时，可让儿童置身于丰富的英语文字环境中，教师可让英文字母与学生的生活相结合。如学生、老师的英文名字，扑克牌中的J、Q，KFC等尽可能出现在教室中，让学生在生活中随处可见英文。
②字母教学可结合数学知识进行教学，如让学生了解a表示长方形的宽等。
2.结合形式多样、有趣的语言实践教学
①形象趣味教学
字母教学就其本身的内容而言是比较单调和枯燥的，因此，根据小学生形象思维活跃的特点，采取直观形象的教学方法让他们充分展开想象，如字母A像房屋，h像椅子等。
②电教激趣教学
运用现代化教学的手段，如短视频等。
③竞赛激趣教学
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种具大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”学生的成就感是推动学生努力取得成功的动力源。
④唱歌激趣教学
儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋的情绪。
⑤猜谜趣味教学
如：双峰倒影——W 山连着山——M
3.结合简单的会话教学
字母本身是抽象的符号，它应与对话教学相结合，培养学生的交际能力。
4.结合音素、音标教学
将含有同一音素的字母归在一起，如：f，l，m，n，s，x等。
5.进行对比归纳教学
①小学生在学习英语字母的过程中，不可避免地要受到汉语语音习惯的影响，因此，在字母教学中，教师要引导学生通过观察、发现等方式，找出并化解学生英语语音学习中的难点。如，把含有相同元音音素又容易混淆的字母，让学生反复进行比较朗读，如“Hh—Ff，Kk—Jj”等，通过比较，让学生掌握[ei]和[e]，[ei]和[i：]等音素的不同发音。
②让学生通过字母与图形对比来学好英语字母。如，A像房屋，a像小蝌蚪等。
6.进行记忆字母的策略教学
①及时、定期复习
根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘是先快后慢，识记了的外语信息必须在信息尚未产生大量遗忘之前及时复习，一旦信息产生遗忘，几乎复原成新的信息，则需要花识记新信息的同样时间才能识记和再认。因此，教师要指导学生及时和定时复习已学的字母，随着时间的推移，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的次数，进而提高记忆效果。
②多感官记忆
许多学生记忆字母采用不停口头逐个重复的方法或默记的方法，这种方法记忆效果往往不佳。根据有关研究，人类的言语活动具有异常复杂的脑机制，大多数言语活动需要不同脑皮质的整和作用。尽管如此，仍有几个脑区与言语活动更为密切。不同的脑区有不同的功能定位（章兼中，1986）。因此，记忆字母时做到眼到、口到、耳到、手到，就可以利用多种感官刺激大脑中不同的区域，加深记忆。
三.结合游戏式的活动，以巩固字母更显成效
活动一：大榔头
活动目标：在游戏中评价学生辨识字母的能力。
活动步骤：
1.将要复习的字母卡呈现在黑板上。
2.全班学生分成两组，老师分别从两组中各抽出一名学生，两人站在黑板等距离的位置，手拿玩具榔头或苍蝇拍待命。
3.老师喊出一个字母，先打到该字母的那组得一分。
活动二：连连看
活动目标：了解学生辨识大小字母的能力。
活动说明：将同一个字母的大小写连在一起。
A B E F H I M Q R Y
e f b a i q h m y r
活动三：读唇语
活动目标：让学生在游戏中分辨各个字母发音的嘴型。
活动步骤：
1.老师做出发某一字母的嘴型。
2.学生依据老师的嘴型猜字母，猜对者得一分。
活动四：字母 Bingo
活动目标：字母习写与辨识
活动步骤：
1.复习所学的大写字母。
2.发给每位学生3X3的方格，学生将以上字母随意填满方格。
3.老师一一呈现字母让学生复诵，并且将方格中该字母圈起来，先连成一条直线者喊"Bingo"，即得分。
4.连成的线可预先约定为一条直线或其他的均可。
变化玩法：可将大写字母均换成小写字母，再做一次练习。
活动五：小小侦察员（课外活动）
活动目标：能观察并整理出字母在日常生活中的运用。
活动步骤：小朋友，在学过字母之后，你是否注意到在周围的环境中，我们也常看到一些英文在不同的场所出现，现在请你想一想，把它记录下来，不懂的地方可以请教爸爸、妈妈或其他人，加油喔！
参考文献：
<<小学英语教材教法>> 郑州大学出版社
<<中小学英语教学与研究>> 华东师范大学主办
<<儿童英语教学法>> 外语教学与研究出版社
<<小学英语教学法>> 北京大学出版社