刘婷婷
潼关县潼关中学 陕西 渭南 714300
摘要：在高中英语教学过程中，选择教学方法非常重要。随着新课程标准的发布和教育技术的发展，高中英语课程向合作学习和研究发展的转变已成为必然。实际的教学过程需要大量准备和研究工作，但是由于实施合作班级的策略过于庞大和具体，教育工作者仍需要不断研究。
关键词：高中英语；合作学习；教学策略
合作学习是课堂教学与个人学习的一种组织形式。这意味着要学习互助，学生可以清楚地分配职责，以小组和团队的形式执行共同的任务。在教学中，教师通过学习讲解、示范和练习来积极鼓励学生合作，这极大地鼓励了学生的积极性。合作学习通常分为四个、六个或七个小组。为了使课堂讨论更容易，学生通常前排和后排的四个学生组成一个小组。为了鼓励学生之间的相互帮助，小组比赛是课堂上通常用的一种有效方式。每个团队还必须选举一个团队负责人，该团队负责人应具有较强的战略能力，并准备主动承担起协调每个团队成员的工作和任务的责任。
一、小组合作学习在高中英语教学中的重要性
合作是社会发展的趋势，是一种更具创新性的教学方法。近年来，合作学习已逐渐在课堂上变得流行和广泛。这种教学方法可以有效地改变师生的教学观念，摆脱传统教学模式对教师的负面影响。此外，合作学习还可以关注课堂气氛，提高学生的学习热情，并培养学生对学习英语的兴趣。合作教学还可以增强教师和学生、学生与学生之间的交流与沟通，增进友谊，并有助于培养学生团结合作的精神。因此，在高中英语教学中运用小组合作非常重要。另外，随着时代进步发展，社会对人才的要求越来越高，其中较重要的一点是人们必须具备一定合作精神和意识。所以近年来，教育部门着重进行了针对性教育改革工作，进一步强调了培养学生合作意识和能力的重要性。具体在高中英语教学过程中，每所学校都应将小组合作纳入教学之中。这不仅可以培养学生的合作和学习自主的习惯，而且可以培养学生的创新意识，这是未来教育发展的必然趋势，也益于为社会培养有用人才。
二、小组合作学习英语的必要性，优点和缺点
（一）传统教育的局限性
使用传统的教学方法，大部分时间都是在教师简单地阐述知识。在学习过程中，学生会被动地接受知识且缺乏学习英语的主动性和团队合作的能力，不利于学生们更好的学习英语。不良的教学方法会导致知识输入的效率低下。高中英语教学中存在未解决的问题，如：课程比较分散、学生要应付考试而学习等问题。因此，简单的传统教学模式显然不足以适应当前的高中英语教学实践。教师和大多数教育专业人员都应积极利用教育信息化和教育技术的发展，探索和改善英语教学的方法，以便学生在确保考试知识保留的同时提高学生们的学习主动性和沟通能力。
（二）合作学习的优缺点
随着教育研究的不断完善，合作学习已越来越多地用于英语教学研究和实践中。灵活地运用合作学习可以充分调动学生的学习热情，同时给学生足够的时间进行自主学习和相互合作与交流的机会，并鼓励学生积极地学习知识。这可以鼓励学生在讨论、参与和合作过程中发展自己，并提高自己的实践技能。通过合作学习，学生在学习英语的同时可以互相帮助、探索和运用许多零散的基础知识。在此过程中，高重复率和深入的知识交流可以更好地帮助基础知识薄弱的学生，使学生对学习英语产生兴趣，并使具有更好背景的学生能够借此机会进行深入的研究。同时合作学习作为一种新型的教育模式，必须与教育技术的不断发展相结合。而在实际教学中，要想促使传统教学与合作学习科学整合，各个教师都需要持续不断地进行探索研究，努力接受新事物，进行针对性改进。
三、合作学习在高中英语教学中的应用策略
（一）科学设计课程计划
在竞争激烈的现代社会中，合作甚至更为重要，因此在高中英语教学过程中，教师就有必要科学引入小组合作策略。教师必须做好准备，首先，教师需要根据新的课程改革要求充分理解课程，充分理解教科书的内容，并通过课程内容和教科书课程要求和分类总结英语教科书的基本知识和复杂知识。同时，教师应适应学校实际情况，以科学的方法制定课程。在制定课程计划时，教师应密切注意学生的人格特质，并充分利用学生的兴趣，将合作方法纳入教学过程。例如，教学部分着重于友谊，而阅读部分则以日记的形式介绍犹太女孩安娜的故事。在合作学习中，学生可以讨论和理解课文中表达的朋友的重要性。值得注意的是，在合作学习中，教师应意识到教学的重点和全面性，在培养学生个性的同时，教师不应忘记教学基础知识。
（二）科学分配小组
在传统的高中教学中，高中教科书知识更多，学习更困难，学生闲暇时间更短。由于这些原因，学生对英语不是那么感兴趣，甚至有些学生在情感上似乎厌倦了学习。但是，一些具有较强自我意识的学生仍保持良好的学习状态，而具有较高自我意识的学生目前的差距更大。在高中英语合作教学过程中，教师应注意这一问题，由于每个学生的英语基础不同，因此有必要科学地将其分组进行教学。在小组分配过程中，教师应熟悉每个学生的英语基础，并根据每个学生的英语水平合理划分，以使每个小组成员的成绩平均，而学习成绩差的学生每个小组里也要有一个，以便每个小组的水平都均衡。同时，教师需要在每个小组中选择一个具有领导才能的领导者，这样每个领导者不仅可以帮助教师做一些工作，而且可以鼓励小组成员共同进步，从而提高学生的学习效率。合作学习最常见的用途是将学生分为几个小组讨论合作，而具体分组方法多种多样，其中包括按座位分组、按学生学习能力分组等，这些都有优缺点。在实际的教学过程中，只有基于全面综合分析而进行了针对性分组活动，教师才能切实带领学生积极高效学习，顺利推动学生进步。
（三）强调实践活动
在合作过程中，教师应专注于实践活动，并在实践过程中合理地在小组中分配任务。在教学开始之前，教师应合理划分教学组，在每组中分配教学任务，并解释每组的各自任务。例如，应为语法差的学生分配的小组任务以增强语法为主，而对听力能力较差的学生则应分配以增强听力为主任务。在这一点上，小组负责人应发挥积极作用，指导团队成员有效有序地开展合作，团队成员要在团结互谅中充分发挥作用。其中，组长要承担最大的责任。对于不了解任务的学生，小组负责人必须提供详细的说明，以便学生可以真正理解和掌握任务，直接影响学习任务和合作学习的最终质量。此外，在完成课堂教学任务之后，教师应为学生们布置一些课外合作实践任务，促使学生不断深入学习锻炼，给予学生充分合作学习空间，促使学生进一步增强合作意识的同时，持续增强英语学科综合素养。
四、总结
随着高中英语教学的发展，从传统教学向新教学的过渡速度越来越快。教师需要不断更新和发展自己的教学方法，并在各个方面指导教学，例如信息教育和合作学习。在高中英语课堂教学中应用小组合作学习的模式，让学生之间互相合作、共同学习，有助于提高学生的学习兴趣，丰富学生的思维方式，能更好地解决英语学习中遇到的问题，这样可以提高学生的学习效率和英语成绩。在实际教学过程中，教师一定要结合课程情况，合理利用小组合作学习模式，使其发挥出最大的作用。
参考文献：
[1]李雪.高中英语教学中自主与合作学习方式结合的应用[J].散文百家（下）,2018,(10):232.
[2]吕航潮.浅析高中英语写作教学中合作学习法的实施策略[J].新东方英语·高中生,2018,(12):42.