钱松青
西照川镇初级中学
摘要：在语言教学领域，英语口语教学是必不可少的。初中英语在交流和传达信息方面发挥着巨大作用，同时又充分利用了初中英语教科书。在实际教学中，初中英语口语教学旨在提高学生的英语口语能力，将英语学习融入学生的日常生活中，并将教学和反馈相结合，以实现改善初中生综合学习机会的目标。
关键字：初中英语；口语教学；有效策略
在传统的初中英语教学中，教师将更多精力用于阅读和写作，从而导致学生缺乏“口语”。我们知道英语是一门语言，学习英语的目的是“说”。这就要求学生能够每天进行口头交流。 《英语课程标准》明确指出：“基础教育英语课程的主要目标是发展学生的全部语言技能。在初中阶段，学生应该能够交换信息并表达对日常生活中其他主题的看法。”理想的教学目标是：学生可以充分发展听、说、读、写的能力。作为教师应该利用新的课程改革优势，加强初中的英语口语教学，切实提高学生的英语口语技能。
1.初中英语口语教学发展的现状和重要性
语文应试教育的影响在于，只教语文英语只是为了提高学生的表现，而没有真正注意学生所说的英语。此外，在大多数地区，英语考试没有听力成分，这决定了师生的学习水平。重视发展学生的听力技能，更不用说口语技能，以便大多数学生学习“沉默的英语”，阅读文字是一个问题，更不用说与他人沟通了。就现状而言，我国的初中并不十分重视英语口语，许多来自非英语母语国家的学生从小就开始学习英语，并且可以与其他人很好地交流，因此学生的英语水平要优于语文，如果学生变得更强壮，我国学生自然会在一定程度上落后。如果事情继续下去，差距将会更大。虽然当前的初中课程对于英语口语教学并不需要太多，但教师也应注意这一点。口语教学对初中生非常重要，其重要性主要体现在以下几点：第一，口语教学可以在一定程度上提高学生的英语读写能力。第二，对学生的口语英语教学未来的发展将是非常有益的，因为许多大学生现在抱怨初中不重视英语口语学习，这使得入读大学时难以保持第四和第六英语水平；最重要的是，英语在语文中不是很流行。面对外国人，许多人将蒙受损失。通过加强初中英语口语教学，可以有效地发展学生的沟通技巧，从而在外国朋友在场的情况下巩固其语文技巧，这是一个大国家的形象。
2.发展口语教学的有效策略
（1）进行情景角色建模交流，以提高学生的实用技能
在教授英语时，学生会积极地参与语言表达，他们的英语理解和记忆能力将得到加深。当前的英语教科书更侧重于学生的语言技能，并要求学生根据自己的爱好选择角色。在情境角色中，学生可以深入探索角色的内心，并将教师的理解转化为自己的知识。这种学习过程可以打破传统英语课的局限性。在教学中，教师应营造良好的学习环境，鼓励学生以真实的情感进行学习。此外，在选择角色时，学生应从语言表达和意识形态内涵的角度入手，发挥他们自己的想象力，并表达对角色的看法。
例如，在学习“你可以弹吉他吗？”的这一部分时，教师使教室里的学生兴奋，并鼓励学生积极地与教师交流。在课程开始时，教师首先播放了教师喜欢的英语歌曲，然后导入了对话：“我喜欢这首歌，我喜欢唱歌和弹钢琴。我感到非常高兴！”然后，教师展示了吉他的照片，并问：“这是什么？谁能弹吉他？”那时候，学生举起手，教师问：“你能弹吉他吗？哇！太棒了！”教师用难以置信的目光看着他，站了起来。反对他竖起大拇指。此时，教师正在集中学生的情绪。然后，教师让学生扮演不同的角色，包括，钢琴家、小提琴家、演员、舞者等，以便学生彼此之间进行对话，从而鼓励学生有效地学习英语口语交流技巧。
（2）视听教学法的结合为学生提供了强烈的刺激
这种模式应充分利用现代多媒体发展的成果，进行多媒体教学。向学生展示带有图片和文字的教学资源，以激发学生的学习兴趣，使学生能够集中精力并记住。具体来说，教师可以通过以下方式完成此操作：静默视频方法。也就是说，学生安静地观看视频或图像，然后进行简单的口头活动。即，该屏幕保留在特定屏幕上，并且让学生描述该屏幕。没有视频收听方法。与无声视频方法不同，教师必须首先听视频的音频，根据听到的声音做出决定，然后进行口头描述。这样，视频和听觉的有机结合可增强口语学习，可以为学生提供更强大的学习刺激，并帮助他们快速提高其英语口语水平。
例如，当进行语音转录教学时，教师可以首先播放标准录音，然后让学生模仿，最后允许学生将他们的发音与标准录音进行比较，从而提高学生的发音准确性。一旦学生的发音准确度达到一定水平，学生就可以通过熟悉课文和句子来增加语音字符的数量，并最终鼓励学生提高口头表达能力。
（3）创造语言练习的机会，并利用学生的口头表达能力
在课堂上教英语时，教师需要充分利用各种方法，为学生创造机会练习英语，以便学生可以实际使用所学的语言进行交流和沟通，并提高学生的口语交流能力。练习为学生英语口语交流能力的发展提供充分而有力的保证。
例如，“职位在哪里？在本节的内容中，学生最初掌握了位置介词，建筑物名称（例如，十字、形式、背后、之间、超级市场、公园、饭店等）以及有关请求道路和指示的句子。（在哪里……？在那里？等等。）之后，教师组织学生进行以下英语练习活动：在黑板上放一个清晰的位置的地图，并在课堂上选出2个学生。执行路人甲和路人乙角色。要求“路人”随机选择地图上的位置，并询问如何到达。“路人”必须遵循地图指示符，以便“路人”指向正确的路径。这样，教师为学生创造了一个练习所学英语的机会，这不仅可以帮助学生及时地复习和巩固他们的英语语言技能，而且可以练习学生的口语交流能力，并且可以毫不费力地达到教学效果。
（4）精心设计问题线以提高课堂互动中的英语口语
如果教师可以增强课堂互动，可以减少无聊的学习，从而使学生对口语教学感兴趣，从而可以积极地投身于口语教学和学习。问题和答案是最有效的互动方式之一，教师通过开发口头教学问题并为学生提供回答的机会，这不仅可以有效地增强师生互动，而且可以进一步拓宽学生的思维范围，并不断提高学生的英语口语水平和表达能力。因此，在教初中英语教师教学时，教师需要仔细计划与课程相关的一系列问题，并鼓励学生与教师进行对话和交流，以通过促进课堂互动来增强学生的口语表达能力。
例如，在研究“人类会拥有机器人吗？”部分的内容时，英语教师可以问学生“他们能做什么？”或“他们看起来像什么？”以及其他鼓励学生的问题，尝试用一致的英语表达学生自己的想法。通过这种问答形式，学生可以进行很多运动，这有助于提高学生的英语口语能力。为了有效提高英语口语教学水平，英语教师在强调英语口语教学的同时，还应注意教学方法。在现实生活的教学中，教师应尽一切努力创造现实的教学环境，以帮助学生尽快进入学习状态，但是在设计教学环境以达到理想效果时，教师必须注意协调课本内容。此外，教师可以通过制定口语教学问题来加强与学生的沟通，帮助学生调动他们的热情并为口头教学的发展铺平道路。
简而言之，社会的不断进步鼓励每一位教师积极赶上时代的进步，及时改变教学观念，改进教学方法。只有这样，社会才能消除它们。因此，教师在教授初中英语时，教师应不断更新教学观念、积极探索、实践和反思改进课堂教学方法的方法，以使初中英语课堂可行并最大程度地发挥课堂教学效果。
参考文献：
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[2]张晓华.初中英语高效课堂的教学误区及对策[J].中国校外教育旬刊，2014（11）.