王华
四川省凉山州会理县南阁初级中学
摘要：口语能力是学生英语学习中不可缺少的能力，对他们的英语核心素养发展具有重要的影响。所以，对于农村地区初中时期的英语教学而言，教师需要注重英语口语教学，同时还需要从不同的角度对英语口语教学进行优化调整，提升学生的口语学习兴趣，同时促进他们英语口语能力的强化。
关键词：初中英语 口语教学 农村地区 教学策略
农村地区初中生的英语口语能力普遍较弱，一是因为教育资源有所不足，二是因为口语教学有所不足。农村地区的教学资源正处于不断优化中，教师需要对英语口语教学重视起来。初中时期是学生英语口语能力发展的重要时期，如果这一时期学生的口语能力无法提升，那之后再想提升则需要付出多倍的努力。基于此，教师需要在初中时期帮助学生打好口语基础。为此，教师首先需要对初中生的实际口语能力进行充分的了解，其次需要研究多种口语教学策略，在教育条件允许的条件下，切实提升学生的口语能力。因此，本文从以下几个部分入手来对农村初中英语口语教学的策略进行研究。
一、趣味教学，提兴趣
学生喜欢轻松愉快的学习环境，初中生自然也不例外。对于农村初中时期的学生而言，他们对英语口语不甚在意，一方面是因为受应试教育思想影响，学生觉得英语口语学习不重要，另一方面是因为学生觉得英语口语较为难学，因此提不起学习兴趣。鉴于此，教师需要让学生明白英语口语能力的重要性，并提升英语口语教学的趣味，给学生营造出轻松愉快的口语学习环境。为此，教师可以将学生平时感兴趣的内容与英语教学结合起来，切实提升学生进行英语口语学习的兴趣。并且，教师需要合理控制趣味教学的程度，过犹不及。
例如：在“Where did you go on vacation?”的教学中，我特意用学生喜欢的假期旅游为话题进行了趣味教学。具体来说，我先问了学生一个问题，即：Can you tell me something about the most unforgettable place you visited during your vacation?这个问题因为学生感兴趣而有了趣味，在听到问题之后，学生纷纷回忆起来，并急切地想进行分享。在这样的时候，我要求他们用英语来回答问题。以往提出这样的要求，学生的学习积极度会直线下降，这次不但没有下降，反而有所上升。由此可以看出，符合学生兴趣的趣味教学可以切实提升他们的学习兴趣，所以，教师需要巧妙设计趣味教学方案，提升学生说英语的兴趣。
二、小组合作，多交流
小组合作可以给学生提供说英语的机会，还可以锻炼他们的英语语言思维，并提升学生的协作能力与团队精神。因此，教师可以在农村初中英语教学中，运用小组合作的方式锻炼学生的英语口语能力。
不过，要想让小组合作发挥出应有的效果，教师需要在分组方面多费心思。也即是说，分组不能仅仅参考学生的英语成绩，还应当参考学生的性格、协作能力等多个方面。并且，教师可以让每个小组的平均实力相当，也可以将学生的能力进行分层，再将同一层的学生进行分组。不论是均衡分组，还是分层分组，教师都需要激发出学生的交流兴趣，促使他们在小组合作中乐于交流并勇于交流。
例如：在“What's the best movie theater?”的教学中，我让学生进行了小组合作讨论。具体来说，在课堂教学过程中，学生学习了教材中的基础知识，但对其认同度并不高，也即是说，对于最好的电影院这一话题，他们有很多自己的想法。因此，我给学生布置了一个小组合作交流活动，即针对最好的电影院这一话题，学生五人为一组进行小组讨论，要求必须用英语进行交流讨论，并且在讨论结束之后，每个组都需要介绍自己认为的最好的电影院是什么样的。这次的分组是均衡分组，每个小组的实力相当。在学生的合作交流中，我会在班级中走动，并提醒他们遇到问题时及时与我进行沟通。小组人多，每个学生都有自己的想法，他们不仅要提出自己关于电影院的设想，还要说服其他人赞同。通过这样的小组合作，学生的口语能力会得到充分的锻炼。
三、课后扩展，拓范围
对于初中生的口语教学不能局限在课堂上，而是应当从课堂上扩展到课堂下，切实拓宽学生的英语口语学习范围。具体来说，课堂上的英语口语教学往往围绕一个特定的话题进行，对学生口语能力的提升程度是有限的，而在课后，教师可以从多个方面帮助学生锻炼英语口语能力。也即是说，教师可以引导学生学习一些与生活密切相关的英语口语，也可以让学生通过英语影视剧学习口语，还可以给学生设计英语口语活动，比如让他们表演一个英语话剧，合唱一首英语歌，等等，多样化的课后锻炼可以不断优化学生的英语口语能力。
例如：很多初中生比较关注实时热点，因此我给他们设计了与实时热点相关的课后口语活动。具体来说，网约车给人们的生活带来了极大的便利，但同时也带来了一些安全隐患，网约车安全事件频发，网约车应不应该继续发展下去呢？这次的课后活动是一个英语辩论活动，学生可以自由选择正反方，并根据自己的选择进行英语辩论准备。英语辩论对口语要求比较高，学生需要在课后进行大量的练习。这样的口语活动形式以及活动主题非常受学生欢迎，他们的参与度极高，活动效果较好。所以，教师需要充分利用课后的时间，从多个角度出发为学生设计多样化的英语口语活动与任务，不断强化他们的口语能力。
综上所述，农村初中生英语口语能力的提升其实并不难，教师应当提升学生在英语口语学习中的主观能动性，促使他们主动对英语口语进行思考和练习，让他们做口语学习的主人。久而久之，学生的英语口语能力会得到显著的提升，与此同时，他们会发现英语学习的趣味，进而更加乐于进行英语学习，英语综合实力自然也会提升。
参考文献
[1]董艳玲.刍议农村中学英语口语的有效教学[J].文学教育(下),2017(12):92.
[2]李兰萍.初中英语口语有效教学的实施策略[J].英语画刊(高级版),2017(36):44.