汪国如
河南省潢川县桃林镇中学
情境教学实则就是由教师围绕课程目标来创设带有情感色彩的教学场景，以便让学生产生主体体验，据此帮助学生理解学习内容的教学活动，综合关注着学生的学习心理、情感发育状态与智力发育情况，有效的教学情境可以优化学生的自主学习效果，使其产生继续学习的美好愿望。因此，初中英语教师要积极组织情境教学活动，以便切实优化学生的学习体会。本文将从关联现实生活，组织英语对话；设计英语游戏，创设趣味情境；整合电教资源，优化情境效果三个角度来分析初中英语教师组织情境教学活动的有效方法。
一、关联现实生活，组织英语对话
创设生活情境的基本目的是要营造真实的英语交际情境，让学生及时回忆成长经历与生活交际需求，可直接激发出初中生的英语交际意识，不仅可让学生实现有效学习，也有利于逐步提升学生的英语能力，使其能够及时内化英语所学知识。因此，初中英语教师要适当整合生活资源，关注学生的现实交际需求，据此创设生活情境，引导学生参与英语主题对话活动，以便逐步提升学生的英语交际能力，促使学生带着积极情感去学习英语新知。如此，也有利于让学生发散思维，使其全面整合与对话内容有关的英语素材，而这就可直接优化学生的英语知识结构。
就如在“How often do you exercise”一课教学中，为了引导学生顺利进入英语学习情境之中，笔者从课间活动开始，便有意识地引导学生参加运动活动，让学生放松自己的身体，使其能够利用娱乐时间去锻炼自己的身体素质。这就可以在英语课上顺利询问学生的体育锻炼计划，所以笔者可顺势使用“How often do you exercise”这个句子提问学生，引导学生回想自己的运动经历。其中，大多数学生只在体育课上锻炼身体，所以会回答“Twice a week”；也有少部分学生每天都会参加体育锻炼活动，会回答“Everyday”。如此，则可顺利引导学生进入英语对话状态，使其自主分析本单元关于次数频率，以及以“How”引导的疑问句句型知识。通过前期的生活化对话，本班学生不仅有效学习了频率知识与重要句型，还自发利用单元知识交流了彼此的生活习惯，积极与同伴分享了自己的生活经历，而这就可锻炼学生的英语口语交际能力，使其能够及时将英语知识应用到现实生活中。
二、设计英语游戏，创设趣味情境
创设教学情境的一个重要辅助效果便是激发学生的英语学习兴趣，让学生带着积极情感去内化英语知识。
如此，初中英语教师则可直接尝试通过游戏活动去创设课堂教学情境，让学生在玩游戏的时候自然而然地进入英语思考状态之中，使其能够带着最高涨的热情去学习英语知识，从而切实优化学生的英语认知效果。如此，则可进一步改善初中生的英语学习心理，切实调动学生的学习积极性。
就如在“What does he look like”单元教学中，笔者就详细了解了本班学生关于人物外貌描述的英语知识，发现本班学生已经掌握了基本的英语知识，可以使用简单句去询问、描述人物的外貌特点。因此，笔者就据此设计了一轮英语游戏，具体的游戏规则为：笔者会随机准备一些明星的照片，一名学生背对大屏幕负责猜测人物名称，可使用“Is he/ she has……”这个句型询问对方的外貌特征，而另外一名同学则面对大屏幕，只能使用“Yes”或者是“No”回答同伴所提出的问题。这个趣味十足的游戏活动让本班学生顺利进入到英语情境之中，而这就可切实优化学生的英语学习情感，促使学生全面分析本课知识，进一步更新知识结构。
三、整合电教资源，优化情境效果
随着信息技术与英语教育的全面整合，创设课堂教学情境的方式方法便开始变多，因为多种形式、内容丰富的电教资源可以直接将学生代入到课堂情境之中，可以保证情境内容的真实性、生动性，让学生能够带着真情实感去学习英语知识，以便逐步优化英语教学效果。因此，初中英语教师要适当整合电教媒体资源，根据教学内容灵活组合，据此创设教学情境，切实优化课堂教学氛围，让学生在情境引导下实现自主学习。
就如在“I’d like some noodles”单元教学中，笔者就利用电教资源展现了一些食物，如面条、米饭、我国传统食物，以及备受学生喜爱的零食，还播放了一则美食博主吃饭的微视频，据此创设了课堂情境，勾起了学生肚子里的“馋虫”，也让学生顺利进入到英语情境之中，使其开始回想自己最喜欢吃的食物类型。对此，笔者就顺利组织了英语对话活动，让学生想象自己身处一个餐厅内，让学生分别扮演顾客与服务员，使其自主使用“would like”所引导的句子展开英语问答，引导学生学习餐厅礼仪，使其能够顺利完成新知学习任务。如此，则不仅可让学生带着积极情感去学习本课新知，也可及时培养学生的英语口语交际能力，使其及时将本课新知内化到个人智能结构之中。
总而言之，在初中英语教学过程中落实情境教学法可以不断优化学生的英语语感，有利于改善学生的英语认知能力，促使学生真正实现有效成长，保证学生逐步内化英语知识。因此，初中英语教师要及时落实情境教学法，通过生活资源创设现实情境，利用游戏活动使得情境变得有趣、真实，或者是以丰富的电教资源去创设直观情境，通过多种方式优化情境创设效果，确保学生可以实现有意义学习。