杨云
湖北省枣阳市兴隆镇第二初级中学 441218
摘要：复习是学习中最重要的方面之一。中考学生的英语科目成绩与复习效果密切相关。当前，英语复习中存在许多问题和不足。为了摆脱“高投入，低分数”的状态，在尊重英语教学和学生认知规律的基础上，我结合英语教学实践，使用有效的工具来提高中考英语复习的效率。
关键字：英语复习；提高效率；策略
一、引言
高中入学英语学生的表现与复习效果紧密相关。为了更好地通过重要的高中入学考试，良好的英语语言审查对进入高中至关重要。实际上，目前针对高中入学考试的英语复习存在许多问题和不足。教师投入大量精力，但效率低下且表现不佳。坚持英语教学和学生认知的规律，从中学英语教学的日常实践开始，如何采取有效措施提高英语考试的效率和学生的学习自主性，激发学生对英语的兴趣。为了节省学生的学习时间，该领域初级研究的目标一直是审查的目的，以帮助学生开发英语水平体系并提高学生的综合语言水平。高中英语教学。作者进行了一些研究和实验，以及他的教学实践和经验，希望能与大多数同事分享。
二、背景
学习时间长。教科书“英语（新目标）”中描述的新词汇需要大量时间进行学习，而第三阶段则需要学习语法，不仅要着眼于介绍和适当的演绎，还要及时进行复习以提高效率。在老师教授新课程时，老师将渗透先前学习的内容，有效地结合新课程并进行复习，以便学生有机会记住和复习所学的知识要点，学习新课文，然后复习全部内容，总结并确定知识点。结果过程将比引入新课程更加有效。掌握新课程不仅更有益，而且使学生更容易进入概述，因为当时总结知识的时间非常接近概述，而且记忆仍然很新鲜，老师会检查是否缺少知识点。
1.当前中考英语复习中的一些问题
从当前课堂教学评论的现实来看，如何应对高考的巨大压力，有效地完成高考时复习英语的艰巨任务，大多数老师和学生仍然茫然。班上的“冷”，“混乱”等现象仍然非常明显：
（1）炒冷饭，味道微弱
复习意味着“再次”，意味着再次学习，有些老师只是将复习课变成“炒饭”，甚至讲解以前学过的几本教科书。一些老师带领学生复习单词，短语，句子模式，学到的课文，并记住学生的英语笔记等。这种“冷食”似乎很热，油和水里满是热气，但实际上它是无味且不宜，学生似乎只是被动地合作，被动地接受和难以支持。班上无聊又无趣，自然很难取得好的效果。
（2）散点，混乱的音符
英语作为一种成熟的语言，具有复杂的语言知识体系和许多知识要点。如果教师无法链接这些知识点并为学生构建英语语言系统的基础，那么这些知识点将像零散的“葡萄”。通常无法整理，这确实是对学生记忆的巨大挑战。有些学生没有掌握好的学习策略，只能采取老师的步骤，根据课本上的文字说出单词和句子的模式，或者写下一些语法要点。学生刚刚记住的内容有可能在眨眼间消失，而这种情况自然将无法应付入学考试的重要任务。
（3）笔试题，未说明
“问题清理”似乎是与初中英语最相关的词。许多老师，父母甚至学生都对“问题清除”的强大作用深信不疑，并认为复习任务可以带来更好的完成率和格式正确的考试任务。许多老师将英语复习课直接转变为测试实践和解释课。当学生在指定的时间内完成测试并且老师逐一解释并更正时，这是一种非常普遍的现象。“学生”将头埋在书桌上，“教师培训”则“弯下头，纠正”并“全力以赴”。
2.团体合作学习策略在九年级英语综合复习课中的应用
英语是九年级重要的课程，也是新课程改革的重要因素。鉴于九年级一般英语教学的现状和遇到的问题，解决问题的关键是重视小组学习策略。根据我多年的教学经验，提出以下关于在合作社中应用小组学习的建议。
（1）注重教学方法的创新，通过在九年级英语中应用小组学习来营造良好的氛围。尽管九年级英语教学的重点是知识复习，但学校和教师都应注意创新教学方法对学生成长的重要性。通过强调教学方法的创新，有可能引起教师的注意并积极参与实践。作为关键学习者和促进者的教师是创新教学的核心。只有营造良好的教师创新氛围，才能真正实现小组合作学习策略在英语九年级中的应用。在教学中，学校和教师还必须鼓励学生和家长正确学习，将技能学习和知识应用带到学习中心。随着中考考试制度的改革，对学生综合能力的评估将成为高中入学考试评估的重要组成部分。因此，专注于相关内容绝对可以帮助学生取得更好的学习成绩。
（2）重视小组学习合作中的教学理论研究，有效地开展合作教学。协作小组学习是教学理论的全面而科学的框架。基于注意力的关于教学小组学习理论的学习是有效的小组协作教学的前提。分组学习时，如何分组取决于整个培训的成败。根据小组学习理论，基于学生的知识水平进行分组是改善协作中小组学习的关键。作者认为，通过教授复习课程，确保每组学生的基本水平不同可以提高教学效果，这种分组方法可以充分发挥杰出学生的影响力。具有扎实基础的学生通常可以快速找到问题的解决方案，但是要实现协作学习目标，成绩优秀的学生必须向小组中的其他学生解释。这一过程充分发挥了优生学的积极作用，不仅解决了教学问题，而且还实现了各级知识的复习和应用。通过组织教师学习小组就学习理论进行协作，教师可以更好地开发课程。
（3）根据英语复习的需要，为团体学习建立一套完善的评估标准体系。分组学习时，教师需要科学的指导和评估，小组合作学习评估标准的制定对所有学习活动的完成具有决定性的影响。在某些教育实践中，由于教学评估标准，教师从未超越知识测试和学习的限制。因此，通过协作进行小组学习只是小组讨论的一种形式，学生没有获得分析和解决问题的能力。与英语评审小组合作，应根据学生对学习的兴趣、班级表现、口头表达和书面作业全面评估学生的表现。在学习活动中，教师应全面监控学生的表现，并从全面的学生学习角度全面评估学生的学习成绩。一方面，活动教学应注重对学生的指导和教育，以帮助学生弥补知识上的不足。另一方面，教师在教学时应充分考虑每个学生的知识背景、性格和能力，了解每个学生的长处和短处，并通过科学分析来帮助和教授学生的长处，以有效提高整体素质。
3.注重英语写作
英语写作在听、说、读、写方面颇具挑战性，英语写作可以反映英语学习者用英语表达和思考的能力，并且可以更客观地反映他们充分使用英语的能力。教导学生使用英语单词表达思想并达到沟通目标是教师在中学英语教学中要实现的目标之一。但是，许多学生不敢写作，并且有一种现象“学生在写作时会感到困惑，而老师在看到学生的作文时会头疼”。学生对英语写作缺乏兴趣，他们的写作机会并不高，主要表现在：①语言能力差，语法不清晰，词汇和语法错误不计其数。②语言连贯性差，例如缺乏句子连贯性，缺乏逻辑关系，语言变化少，甚至是一系列统一的句型。③想法不好，通常不会清楚地思考表达方式，也不认同表达的意思。④本章的结构不好，想一次写一个句子。它缺乏整体布局和响应，以及格式和语调违规。由于这些错误，许多学生的“书面表达”失去了很多分。
总而言之，九年级英语教学是中学教育改革的重要内容。在新课程改革的背景下，重要的是要同时重视发展学生的知识和技能。集体学习对提高学生的能力有很好的教学效果，但是这种教学方式对教师的综合水平提出了更高的要求。特别是在九年级的教学过程中，知识的传授压力很大，教师对创新技能的教学提出了更高的要求。在教授英语复习课程时，基于课程，科学分组和有效的小组学习进行合理的教学目标规划是同时提高学生的知识和技能的有效工具。
参考文献：
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