严婕
苏州市吴江区盛泽实验初级中学 215227
摘要：英语课堂阅读教学不是简单的知识传递，而是让学生在教师的引导下自主学习和合作探究相结合，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生解决问题的能力，交流合作的能力，以拓展学生知识视野，启迪思维，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生英语素养，最终促成学生良好的阅读品质的养成。
关键词：英语课堂阅读教学 探究式学习法 策略研究
英语课堂阅读教学中探究式学习法就是指在英语课堂教学中在教师的引导下学生自主学习和合作探究相结合，学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生解决问题的能力，交流合作的能力，以拓展学生知识视野，启迪思维，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生英语素养，最终促成学生良好的阅读品质的养成，为其终身学习奠定坚实的基础为目的的一种学习方法。
最早提出在教学中使用探究方法的是美国的哲学家、教育家杜威。他认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。
英语课程标准指出在教学中，教师要有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略。把学生培养成为自主的学习者，提高他们的自主学习能力。要帮助学生不断尝试各种学习策略，有效提高学习效率。
一、英语课堂阅读教学的现状
通过对当前初中英语课堂阅读教学中阅读方法的调研，发现目前英语课堂阅读教学方法普遍存在一些问题:
1、教学过程枯燥，缺乏创新性：教师在教学过程中主要讲解生词、词组,逐句分析句子结构、语法，逐句翻译句子。把英语课堂上成了语法课、翻译课。单一的课堂讲解模式，让学生感觉枯燥无味，整体课堂教学效率不高。
2、探究活动流于形式，缺乏实效性：课堂阅读教学中的所谓的探究也只是教师提出几个问题，学生回答。往往这些问题比较简单，学生稍加思索就可以回答。这样的形式很多时候反而影响了学生的主动探究能力。
3、阅读教学模式单一，缺乏多样性：大多数阅读课的模式是阅读文章、阅读段落、听文章录音，完成的任务是回答问题、缺词填空、判断对错。这种单一的阅读教学模式使学生在课堂学习过程中的主体性不能充分发挥出来。
英语课堂阅读教学变得很被动，学生阅读兴趣不浓，学生的阅读能力得不到提高。探究式学习法能充分调动学生的积极性。师生应重视探究式学习法在英语课堂阅读教学中的应用，提高英语课堂阅读的效率。
二、探究式学习法的实施策略
是否是一堂好的英语阅读课，从学生角度来说，就是要看在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。教师要改进教学模式，在阅读教学中开展探究式教学法，积极引导学生主动合作探究，引导学生主动思考，形成学生自主合作探究的学习方式。
(一）营造乐学氛围，调动学生自主阅读的积极性
1、多媒体教学辅助，创设情境
教师要合理利用多媒体创设情境，营造轻松积极的课堂氛围。阅读教学中，特别是导入这个环节，教师可以采用真实的图片导入、视频资料导入、动画资料导入，创设生动有趣的情景，发挥多媒体的优势，给学生创造一种身临其境的课堂氛围，达到认知与情感相结合。让学生受到情境的感染，激发探究学习的兴趣。使学生产生一种积极的心，投入到接下来的课堂活动中去。
例如，在7A《Fashion》Reading的教学中,教师可以先播放一段时装表演的视频，让学生有一种亲临时装现场的感觉，对时装秀的时装、颜色和款式有更直观的感受。学习完课文后，可以边播放视频，边让学生模仿复述课文内容，主持时装秀。
2、实物演示，巧设情景
实物是最直观的教具。我们可以准备一些常见的和便于携带的实物，给学生创设生活教学情景，丰富课堂的教学形式。引导学生把学习的英语知识运用到实际生活中去。
例如，在8A《Do it yourself》Integrated skills的教学中，教学内容的是利用几种工具、材料制作水果沙拉。这些都是易于准备的，教师可以把实物带到教室，根据课文中水果沙拉的制作过程，现场演示，边演示边让学生复述每个步骤。学生在掌握句型的同时也学会了制作沙拉。
3、趣味游戏，活跃气氛
趣味游戏的构建，让课堂变得丰富多彩。学生以一种轻松愉快的心情，参与到课堂学习的过程中，增强课堂教学成效。趣味游戏是学生喜欢的活动形式，他们在学习的过程中会产生积极的情感。乐于参与，积极探究。
例如，在7B《Finding your way》Integrated skills的教学中,教师分别向学生展示同一张地图的不同的路线和地标。要求学生以小组为单位开展游戏，根据方位提示，最先找到宝藏的小组获胜。学生一下就投入到了热烈讨论的氛围中，掌握了本单元的方位介词和核心句型。
(二）引导学生加强合作探究，学会开启多种思维
1、明确任务，小组讨论
教师布置相应的学习任务，把学生分成若干小组，明确自主探究的目标，小组共同完成。引导小组有序的运作，运用相应的方法进行探究式学习。学生是活动的参与者，教师做好引导者与组织者的角色，鼓励学生主动思考，保证学生自主探究学习的积极性，培养学生的自主探究能力，交往沟通能力和团队意识。
2、小组合作，做好分工
小组要做好任务的难易分配。基础薄弱的学生担任一些简单的任务，可以增强他们的自信心，使得每个学生都主动参与，并完成自己的任务。每个成员都有自己的优点，把每个学生的智慧都充分发挥出来。对于能力强的学生，教师要鼓励他们对基础弱的学生提供帮助和他们形成协作关系。教师要帮助学生建立合作意识，感受合作成功的喜悦。教师作为一名引导者，教给学生一些合作的方法。
3、在课堂上展示合作的成果
学生完成合作学习后，要有交流展示的环节。让小组展示他们合作的成果，可以有多种方式。展示的时候，可以由小组代表来交流，也可以让每个组员来交流，或者每组推荐代表交流，组员进行补充。每个组员都能参与其中。
(三）优化问题设计，提高学生分析问题的能力
1、设计有层次的问题，调动思维的积极性
在设计英语阅读教学中，教师在认真分析学生学情的基础上，预先精心设计好有梯度的问题，尽量让每位学生都有参与和体验的机会，并在教学过程中引导学生展开探究，让学生带着问题去思考，启发学生探究阅读教学的内容，挖掘学生的思维潜力。
2、创设有效的问题情镜，增强提问的趣味性
教师在创设问题情境时，要能与我们实际生活相联系，能引起学生的认知冲突，能与学生已有的认知经验建立联系。设计一些新颖别致、对学生有吸引力的问题，课堂活动围绕问题展开，不能偏离教学主题，学生通过活动探究解决问题，在解决问题的过程中锻炼思维获取新的信息。问题情境在提高学生语言运用能力的同时，有效提升了课堂教学的效率。
3、设计新颖别致的问题，增强问题的挑战性
设计的问题不能过于简单，学生不经思考就可以回答出来，教师要挖掘教材中蕴含的创造性因素，设计新颖别致的问题，也不要轻易就给学生提供标准答案，鼓励学生积极思考，或者可以给学生提示一些关键词，留给学生思考的空间。
4、采用互问互答学习法，注重提问方式的多样性
学生互问互答，分工协作，开展小组合作进行问题探究，使学生相互启发，相互交流。学生在寻找答案的过程中，学生自主获取信息，他们会查资料，找信息，共同探讨一个话题，合作完成一个作品。在这个过程中，他们通过体验实践讨论合作探究等方式发展了综合语言能力。
布鲁纳曾说: “知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。”初中英语课堂阅读教学的实施，应着眼于学生探究能力的培养。初中英语阅读课堂的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习策略，提高自主学习的能力，有效提高学习效率。