邹永兰
四川省内江市东兴区田家镇太安学校
摘要：伴随着社会发展的发展，英语做为全球性的语言运用范畴愈来愈广，英语也是现阶段初中升高中、关键课程内容之一，因此学会英语对初中生的个人发展也是很重要的。和小学英语的学习内容对比，初中英语课程内容的难度系数更高，牵涉到英语听力、英语的语法、阅读文章、优秀作文等多种内容。新的教学环境下，愈来愈多的初中英语教师在课堂教学中营销推广情景教学方式，文中关键研究现阶段英语课堂教学中情景教学的方式，让学生变成课堂教学的行为主体，健全课程内容完成教学水平的提高。
关键词：初中英语；情景教学；教学方式
英语是现阶段全球性的通用语言，学会英语有益于学生的个人发展。以往英语课堂教学中由于传统式教学策略的危害，一部分学生会出现中国式英语的状况，能写不能说。情景教学的运用可以完成教师和学生的良好互动交流，加强学生的行为主体部位，完成教学内容的提升。要想完成初中英语课堂教学水准的提升，初中英语教师还必须逐步完善并自主创新教学策略，优化课程内容。要融合课程内容将其融进到课程内容情景之中，为此激起学生的自学能力，健全教学策略。本文关键汇总在课堂教学工作上的具体工作经验，汇总了下列好多个层面供各位英语教室参照。
一、情景教学模式中教师对学生的引导
情景教学模式在英语教学当中，最外在的表现便是增强了学生语言表达能力。所以教师也非常注重帮助学生构建起初中英语教学内容的知识体系，然后再综合学生现有的英语程度，充实和丰富课堂增添课堂乐趣，同时激励学生积极参加课内及课外学习活动，让学生在实践中提升自身英语能力，感受全英文环境的氛围，从而增强英语教学的成效。
二、坚持学生在教学过程中的主体地位
在教学过程中，教师应始终坚持学生的主体地位，同样在英语情景教学模式中，学生也应该是教学课堂中的主体，教师在这样的情景中起到的是引导作用，引导学生更加积极地参加英语实践活动。长此以往，学生可以得到更系统、更全面的训练。这也是为什么要提醒教师将情景教学模式在英语教学中推行下去的原因。
三、启发学生的英语思维
情景教学致力于加强学生的英语能力，尤其是逻辑思维层面的，这对学生将来的学习是有巨大功效的。学习英语必须学生依据有效的逻辑思维来开展阅读题和优秀作文撰写，自然汉语翻译和选词填空一样也必须运用。因此，根据情景教学来促进学生英语思维的提高是英语课堂教学发展的大势所趋。就以作文指导为例子，教师给出一定的照片或者歌曲做为情景构建专用工具时，要规定学生开展独立构建，依据相对的情况开展逻辑思维写作，随后再正确引导学生应用相对的英语单词和英语语法开展优秀作文的撰写。长此以往，学生在创作上的能力可以得到合理提升。在情景教学的结合下，可以渐渐地启发学生的英语思维，促进事后课程内容的慢慢加重。
四、运用会话演出情景
学生在学习初中英语时，大部分状况下是在听教师解读，自身讲英语的机遇十分少。从而导致学生英语基础知识丰富多彩，而英语实践活动能力不太高的状况。
为使学生基础理论和实践活动专业知识兼具，教师能够尽量地给学生提供讲英语的机遇。让学生根据课堂教学会话的方法，熟练地把握有关专业知识，学好将英语基础知识应用到具体生活中，提升自己的英语口语能力及英语实践活动能力。比如：学生在学习《愚公移山》时，教师能够让几个口语能力强、演出能力出色的学生开展会话演出．将愚公移山的情景展现在课堂教学中，让学生可以形象化地掌握课程内容。学生演出进行后，教师能够具体指导学生将自身的会话内容转换为舞台剧，并依据所编辑的台本内容开展排演，在排演中持续改正学生的音标发音。依据人物特点设计合乎故事情节的经典台词。并在班集体团体活动时演出。根据会话演出情景．将会话转换为台本的方法，协助学生塑造了学英语的信心，激起了学生学英语的驱动力。情景教学的应用切合了当今新课改的规定，可以促进学生英语能力的发展，而不仅反映于考试成绩上边。例如，当学生在开展情景演出的过程中，要开展会话和协作，这便是锻练学生英语口语的极佳方式，合理摆脱了传统式课堂教学的“中国式英语”，使学生的塑造可以与社会经济发展对接为将来学生就业提供优势的能力。
五、情景交融构建“身体”情景
初中英语中许多语汇具备一定的动态性特点，而语汇是静态数据，为了更好地正确引导学生加重针对这类具备动态性特点语汇的了解，能够选用情景交融的方法，让学生防止死记硬背的。比如，表明“不一样姿势”的jump，run，sleep各自意味着“弹跳”“飞奔”“入睡”等含意，教师能够在课堂教学中让学生做相对的姿势以加重对语汇的了解。教师根据设定游戏及进行团队协作的方法，对于语汇所表达的意思能够展现较为刻骨铭心的了解。一方面，能够根据手机游戏将语汇的真正含意形象地展现在学生眼前；另一方面，能够为教学课堂增加更多的快乐。
六、利用想象创设情境
初中生的思维比较活跃，有着丰富的想象力。如果只是单纯地教学单词语法，将学生们的思维固定在条条框框内，不但会影响教学效果，还会打击学生学习的积极性。同时一 些教学内容也不适合用图片或视频呈现，这就需要学生充分发挥自己的想象能力，跨越“时空”的限制学习英语。如在提到将来理想的职业时，教师可以让学生想象自己未来的模样;在讲到未来社会的发展趋势时，让学生畅所欲言，谈自己的看法;在讲到先进科技产品的运用时，让学生充分发挥自己的想象力。
七、总结
总之，在初中英语教学中，情境不仅能将枯燥的语言知识变为活生生的具体可感的形式，，还能增强学生的兴趣和运用能力，使学生在轻松、愉快的环境里主动、积极地学习。教师创设情境的途径、方法是多种多样的，但“万变不离其宗”创设情境最主要的目的依然是提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。在实际教学中，教师要充分研究学生的实际情况创设恰当的情境，激发学生的兴趣和积极性，使学生由被动的“要我学”到主动的“我要学”，提高学生听、说、读写多方面的综合运用能力。希望情境教学能引起更多教师的关注，得到更广泛的运用，真正实现提高学生英语素养的目标。
参考文献：
[1]刘秋敏.小学英语教学方法探析[J].大连教育学院学报,1999(04):74-75.
[2]赵勇.小学英语的情景教学浅谈[J].山东教育,1997(Z3):86.