余虎君
四川省南充市高坪区石圭小学 637100
摘要：阅读是英语教学的重要组成部分，是学生学习英语英语不可缺少的重要环节。多维阅读活动的有效实施能够提高英语教学质量与水平，能够为学生搭建广阔的英语阅读平台，利于英语核心素养培养。本文对初中英语课堂多维阅读活动设计的重要作用进行分析，并结合实践经验为英语教学提供一些有益参考。
关键词：初中英语；多维阅读，活动设计
一、初中英语课堂设计多维阅读活动的重要作用
新课改背景下，英语教学注重以生为本，课堂教学中师生角色发生了较大转变。多维阅读活动设计能够激发学生英语学习兴趣，促使其主动阅读文本，学习英语知识。并且，活动能够为学生提供实践体验的平台，使其真实体验英语语言的特点，潜移默化提高阅读理解能力。并且，多维阅读活动能够促进师生互动，生生互动，学生与文本互动等多维互动开展，利于拓展学生阅读思维，使其对文本进行独立思考，加深对英语语言的认知。此外，当前英语课程实施注重培养英语核心素养，力求通过英语教学完善学生品格、促进各方面能力协调发展，使其更好的适应现代社会生活。多维阅读活动的设计符合当前英语教学的需求，不仅利于推动教学改革发展，还可以满足这一年龄段学生的学习需求，促进个性化发展。总之，多维阅读活动在英语教学中以其独特的魅力发挥着重要作用，广大教师必须予以重视，积极开展教学实践。
二、初中英语课堂多维阅读活动设计的实践探究
（一）组织情景体验活动，优化课堂导读
如何提高课堂教学有效性是教师常思考的问题之一，尤其是在阅读教学中，如何导读直接影响着教学效果。对于初中生而言，学习兴趣对其学习态度、课堂表现有着较大关系，当学生对所学内容感兴趣时，便会积极主动与教师进行互动，课堂参与度高。并且，学生在感兴趣的内容上能够长时间集中注意力，愿意通过阅读、交流等方式进一步了解文本内容。
例如《Will people have robots？》这一课的阅读教学，教师在阅读前播放《变形金刚》《阿丽塔：战斗天使》的片段，为学生创设具体的情景，基于情景提出思考问题，引导学生简单交流未来世界机器人以及机器人对人类生活产生影响。初中生想象力丰富，而且对于科幻事物十分感兴趣，而机器人并不是唤醒，其在现实生活中已经有所应用，如AI家庭管家、无人酒店等。因此，通过情景创设，学生不仅对新知产生学习兴趣，还渴望通过阅读了解更多关于机器人的知识，从而主动进行阅读交流。此外，导读活动还可以通过图片、英语故事等创设情景，组织学生基于场景进行对话，从而对文本形成初步认知，为后续阅读活动开展做好铺垫。总之，教师应以激发学生情感为出发点精心设计导读活动，为整体阅读教学的实施做好准备。
（二）组织阅读互动活动，促进思维发展
阅读过程中互动十分重要，初中生虽具备一定的自主阅读能力，但是由于知识水平有限，难以进行全面的思考。因此，教师在教学过程中，需要通过活动引导学生进行交流、讨论，使其在交流中碰撞出思维的火花，对文本内容形成新的理解。
例如设置问答活动，逐步引导学生深入解读文本。在学习《Why don't you talk to your parents?》这一课时，教师将课前搜集到的一些问题展示给学生，并通过小组合作的形式进行探讨，要求各个小组根据问题给出自己的建议。具体问题如“I have to study too much so I don’t get enough sleep.”“My parents don’t allow me to hang out with my friends.”等，这些问题能够引起学生共鸣，因此，讨论过程中，每一位学生都有想表达的内容，能够结合实际给出一些与父母交谈的建议。当然，受性格差异和知识水平等影响，学生在语言表述以及表述方式上存在一些不合理之处，而这些讨论中产生的问题则可以作为生成资源应用于教学中。教师可以利用出现的问题组织讨论活动，引导学生进行互评，从而找到最好的交谈方式。这样不仅有助于完善学生品格，还能够有效促进学生思维发展。
（三）组织读后拓展活动，落实素养培养
阅读后的拓展活动利于对知识巩固复习，并且能够拓宽阅读范围，促进知识积累，从而更好地培养核心素养。组织拓展活动时，教师需要考虑不同能力水平的学生，生活实际以及教材内容，这样才可以提高阅读拓展活动的科学性、合理性以及针对性，促进教学目标达成，落实核心素养培养。
例如学习《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这部分内容后，笔者组织知识竞赛活动。竞赛内容包括单词拼写、选择题以及口语表达，学生以小组为单位参加竞赛。口语表达对于基础知识较差的学生而言有一定难度，但是单词拼写和选择题两部分内容有较为简单的内容，因此，各个能力层次的学生均有机会参与到竞赛中，通过竞赛学生可以有效巩固本单元知识，而且提高了知识运用能力，能够结合所学知识解决实际问题。此外，教师还可以根据文本内容组织一些开放型活动，如绘画、课本剧表演、缩写等，引导学生通过多种形式进一步消化学习到的内容，了解语言文化，使其在实践中形成适应现代社会生活的品格与能力。由此可见，读后拓展活动的开展对于提升学生能力十分重要，需要教师提高重视。
总而言之，教师需要以先进、科学的教学理念为指导，从多角度出发合理设计阅读活动，为学生营造良好地英语学习环境，使其能够在生动、有趣的阅读活动中感悟文本、发展思维、提升语言表达能力，强化文化知识积累，实现全面发展。
参考文献：
[1]余芳琴.浅析核心素养视角下初中英语阅读课堂教学活动的设计[J].学苑教育,2019(15):66-67.
[2]刘爽.浅谈初中英语阅读课探究式课堂教学活动设计[J].新课程(中学),2019(07):57.