李娇娇
淮南四中 安徽省 淮南市 232000
摘要：英语在高中课程中具有举足轻重的地位。它是高考的重点学科，对学生的成长和发展起着重要的作用。但是，由于学生之间存在个体差异，如果在高中英语教学中，不同层次的学生仍采用“一刀切”的教学模式或“无差异”的教学方式，则教学效果会不理想。因此，教师有必要以学生为主体，进行英语教学，设定教学目标，确定教学要求，设计教学内容。在高中英语教学中实行分级层教学体系的全面发展。
关键词：分层教学；高中英语；课堂教学
分层教学为高中英语教学改革注入了新的活力。但是，传统的教学观念会影响教师的组织和分层教学的实施。如果没有充分实施分层教学的各项措施，将不可避免地在教学中造成或多或少的混乱。在高中英语教学过程中，教师有必要对学生的实际学习情况有一个全面的了解。新的课程改革进一步确立了学生在教学中的主体地位，这就要求教师的教学实践活动必须以学生为中心。分层教学是新时期教育教学中提出的先进概念，主要是解决同班学生个体差异造成的教学困难。本文将分析分层教学的必要性，并探讨其在高中英语教学中的应用，希望为其他教师提供一定的参考。
一、分层教学及其实施的必要性分析
（一）分层教学的概念
长期以来，我国高中的英语教学是针对整个班级的。所有学生一起上课，学习相同的知识。这种模式没有考虑学生自身的差异，从而导致较低的教学效果。在这方面，我国的课程改革提出了分层教学的概念，即将课堂教学，个体教学和小组教学有机地结合起来，并根据学生的能力实施教学观念。在着眼于整体的基础上，它有效地考虑了个别学生，使教学活动面向不同类型的学生。如今，分层教学是解决学生英语成绩欠佳的问题的重要手段。
（二）高中英语科目实行分层教学的必要性
首先，当前的课堂教学体系存在局限性。长期以来，我国的高中都采用基于班级的教学系统。在此系统下，学生的兴趣，差异和水平都将被忽略。教师的教学根本无法满足所有学生的需求，导致一些贫困学生无法理解教师的话和理解所讲的内容，以及一些顶尖的学生不能从教学中得到提升。而且，随着课程进度的不断推进，这种现象将越来越严重，学生的学习兴趣和自信心也将受到很大影响，导致课堂教学的有效性下降。
第二，英语学习的差异正在扩大。作为语言学科，英语学习最着重于积累，因此这是一个连续而深入的过程。与初中相比，高中英语教科书的难度不断增加，同时教学进度也在加快，导致学生之间的差异逐渐增加和分化的趋势。一些只能死记硬背地学习的学生逐渐失去了学习优势，掌握正确的学习方法并灵活学习的学生才会取得更好的成绩。
二、尝试分层教学的原因
（一）课堂教学的局限性
目前，我国大多数高中都采用基于班级的教学体系，这意味着同龄学生将被安排在一个班级，而不管学生的水平或他们的兴趣如何。对于一些基础薄弱的学生来说，他们很容易听不懂教师说的话，也很容易学习了英语，但无法使用它。随着学习的深入，这种情况会加剧，导致这部分学生对英语学习没有热情。相对来说，有扎实基础的学生会发现他们已经非常熟练于听懂教师所教的知识了，没有意识到他们需要扩展知识的学习，也使他们对学习失去兴趣。
（二）英语学习的差异性正在增加
英语的学习过程正在不断加深。特别是在高中阶段，教材的难度在增加，但教学速度仍在加快。
在这种情况下，很容易引起学生之间的明显差异。随着时间的流逝，这种差异将变得越来越严重。通过死记硬背获得高分的学生会发现时间越来越少，他们的成绩也越来越差。具有良好英语基础和灵活学习能力的学生会发现，学习英语不仅可以拓宽视野，而且可以锻炼学习能力。
三、高中英语分级教学的具体措施
（一）学生分层
学生是所有教学活动的主体，也是课堂的主人。学生分层是分层教学的前提。在对学生进行分层时，教师应注意以下几点：（1）合理的分层基础。教师逐渐意识到学生分层的重要性，但是如果仅根据考试成绩对学生进行分层，他们就无法完全概括学生的真实水平。科学有效的分层不仅需要关注学生的表现，而且还需要关注学生的学习态度，个人能力，人格特征等。只有充分注意这些，教师才能对学生进行科学合理的分层。（2）科学将学生分组。在教学中，根据学习能力将学生分为三类。第一组是具有良好的英语学习态度，扎实的基础和较强的能力的学生；第二组是具有中等知识和学习能力的学生；第三组是英语水平相对较弱，对英语缺乏兴趣的学生。 （3）学生分层必须流畅。由于自己的努力和其他因素，学生的学习成绩和学习能力在不断变化。教师应从发展的角度审视学生，并根据他们的实际学习情况及时进行调整，以更好地帮助学生学习。
（二）教学分层
在高中英语课堂教学中，分层教学的基础是学生分层，分层教学的关键是教学分层。教学分层是指教师根据学生在英语教学中的实际情况实施不同的针对性教育。这种差异主要体现在教学目标上，也体现在教学内容上。在教学目标上，第一批学生具有扎实的英语基础和较强的学习能力；第二组学生的英语基础和学习能力中等；第三类学生英语基础和学习能力较弱，对英语学习兴趣不足。然后，第一批学生的教学目标应集中在扩展知识上，以提高学生的应用水平；第二组学生的教学目标应着重于奠定坚实的英语基础，巩固知识并培养更高的学习能力。第三组学生的教学目标应集中在培养对英语学习的兴趣上。其次，在教学内容上，教师应根据教学目标和学生水平采取针对性的教学内容。对于第三类学生的教学，教师可以通过生动有趣的图片和视频等多媒体资源激发对英语学习的兴趣，并逐渐培养学生对英语的热爱。
（三）作业分层
在高中英语教学中，检查是检查学生是否掌握了所学知识的有效手段。教师可以从学生的作业中发现学生的学习问题，也可以检查学生的学习效果。分级检查是基于分级教学的基础上，根据学生的实际学习情况，进行不同级别的检查。在高中英语教学中，只有两种检查方法：作业和考试。考试主要是分阶段检查学生学习情况的一种方法，作业是检查学生课堂学习效果的重要手段。对于学生的家庭作业，教师可以为不同级别的学生分配不同难度的作业，并对他们有不同的要求。例如，一个优秀的学生小组可以根据课文内容进行重新创作和复述。第二组学生的家庭作业与文章内容和角色对话密切相关；第三组学生的作业是掌握文章中的单词并很好地阅读课文。这种分级作业是根据学生的不同学习情况而分配的，它不仅使学生能够在检查过程中获得应得的经验，还可以培养学生的学习兴趣。对于考试，教师可以根据不同小组的实际情况设置不同难度的试卷，并且试卷的重点和难度不同，从而可以提高学生的学习成绩。
分层教学在高中英语中占有重要地位。高中英语教学中实行分层教学可以积极调节英语教学的效果。它可以帮助教师及时发现英语教学中存在的问题，有效提高英语教学效果。因此，在教学中，教师在具体的教学中要真正实现分级教学。教师需要精心设计并巧妙地实施学生分层，教学分层，作业分层和评估分层。这样，分层教学才能真正成为推动课堂教学的引擎和提高课堂效率的重要方法。
参考文献：
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