陈玲
重庆市万州高级中学，，404000
摘要：随着新的课程改革，有效的教学已成为每个老师面临的难题，也是每个老师追求的目标。初中英语教学已成为各种活动的多层次，多功能的综合应用。在教学中这是一个复杂而艰苦的过程。建立有效的初中英语课堂是实施学生课堂概念以及适应学生英语学习法则的重要途径。因此，需要进行新的课程改革和提高中学英语教学效果的有效策略，是探索如何为初中英语教学开发有效的课堂教学模式。
关键词：初中英语；高效课堂；构建分析
实现教学效果是教学的本质特征，是当前课程改革的重要目标，也是教育实现内涵式发展的必然要求。然而，目前的学校教学实践中仍然存在教师努力工作，学生却不喜欢学习，教学效率也不能提高的问题。因此，提高课堂教学的有效性已成为教育改革和课程教学的主要目标之一。一个有效的课堂是要充分调动学生的学习主动性使学生获得教学中获得的知识。作为初中英语老师，应该认真研究新的教育和教学理念，彻底消除自身的缺点，适应当前的情况，并根据学生的情况精心准备每节课。课堂教学必须充分激发学生对英语学习的兴趣，营造良好的学习氛围，采用灵活的教学方法，让学生在当前的环境中享受学习英语的乐趣。轻松愉快地学习英语，提高学习效率。
一、设定目标并提出想法
教学目标是课堂教学的灵魂，是组织和实践教学活动的基础。它直接关系到教学内容的选择，学科重点难点的确定，教学方法的选择和实际教学效果。明确的教学目标也是确保英语教学质量的假设和基础。作为一名初中英语老师，我们应该坚持从学生的实际情况出发，制定满足他们发展和教学需要的教学目标。在当前的教育形势下，初中英语教学的主要目标是增加学生的知识基础，发展学生的英语素养和创造力。为了确保得到切实的效果，教师应根据学生的个人特点，积极制定科学合理的教学目标，整齐有效地发展英语教学。
在制定学习目标时，需要考虑以下四个要素：首先，主题必须是学生。教学的目的是描述学生的学习成果，而不是教师的教学行为，学生是学习的主体。其次，行为动词需要清楚，具体功能可测量，以使其易于管理和检测。第三，必须明确说明行为条件。这是评估学习成果的背景。目的陈述必须说明学生完成指定行为的条件或程度。第四，行为标准可能对不同水平的学生提出不同的要求。在不断审查教学目标时，教师应灵活处理预设与教育之间的关系。在制定课程目标时，教师应有机地调整新课程标准中设定的三维目标。在描述行为结果时，他们还应注意学生的兴趣，态度和学习策略，以使教学目标能够真正在指导教学中充分发挥作用。根据计量功能，有效提高英语教学效果。
二、有效激发兴趣
在讲课的过程中，导入介绍是课堂的第一步，课堂介绍必须充满活力，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。简介应该是教授新课程的最重要也是最关键的一步。俗话说，好的开始是成功的一半。良好的导入可以在为铺平学习的道路上发挥重要作用。在导入中提供必要的信息以激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，使学生达到学习准备的状态。因此，在教学之初，如果每个老师都能尽一切努力激发学生的好奇心，让学生有机会积极主动地参与整个教学过程，放松课堂教学氛围，使教学活动顺利进行，那么教学效果就是有效。
在课堂教学中，学生的每日报告，三分钟的演讲和有关于教科书的戏剧表演都可以用作课程的介绍。例如，老师要求学生在舞台上讲三分钟，演讲内容可以是有关主题的消息或故事。老师创建有关该主题的报告，并要求学生在上课前做好准备。如果讲课的内容具有难度，那么教师可以安排成绩较好的学生进行回答。对于中等学生，教师可以安排他们看图谈话（课程内容相同），此时老师可以向学生展示三张照片：第一张是一眼看过去就很凌乱的大型购物中心，第二张是在学生打扫下购物中心，第三个图像聚焦在清洁后的购物中心状况。对于成绩落后的学生，可以适当减少难度，让学生回顾复习上一节课的基础，老师将根据学生的语言适时引入新课。
三、口语练习和技巧
随着教育体制改革的深入，传统英语教学的观念，模式和方法也在发生变化。同时，根据中学英语对学生语言能力的实际需求，作为初中英语教师，要积极适应教学改革的要求，大胆更新传统课堂教学的过程和方法，并将其进行整合。将“基于技能”的概念引入英语语言教学中，使学生能够灵活地吸收他们在语言练习过程中所学习、使用和改进的知识。
学生通过说来逐步发展英语口语能力，因此教师应给学生更多实际的英语口语机会。用英语来说，其本质是交流。教师应积极发展日常教学环境，并计划进行大量高密度口语培训，以帮助学生提高英语使用能力。学生通过交流获得英语知识。学生说英语时必须使用形态和语法。学生在使用它们的过程中可以纠正错误并巩固所拥有的知识，从而提高了学生的识字能力。因此，提高学生的口语能力有助于以协调的方式发展听力，阅读和写作能力。
四、多元化评估和建立信任
评估是各种教学的重要阶段。与以前的评估标准（仅关注纸笔考试成绩）相比，多元化评估的重点在于全面的评估模型，可以从各种角度客观，公正地评估学生。作为初中英语教师，我们应使用多种评估方法，充分考虑学生的学习过程和学习成果，适应学生的学习情绪，为中学英语教学的发展打下良好的基础。
多元化的评估基本上涉及评估内容的多样化，评估对象的多样化和评估方法的多样化。评估主题的多样化至少应涵盖三个方面：学生自我评估，学生-学生同伴评估和老师-学生同伴评估。只有这样，学生才能体验学习英语的兴趣和价值，并促进学生的全面发展。评估内容的多样化强调需要考虑课堂上学生的整体发展，重点是评估学生在学习过程中的情绪，态度和价值观以及学生各种能力的发展。只有坚持不懈地评价各个方面的学生，他们才能充分调动学生学习英语的积极情感，促进学生终身的整体发展和进步。
总的来说，随着新课程改革的全面实施，为了促进中学高效英语课程的有效建设和产生，一方面，教师需要认真理解课程精神，积极适应课程改革的要求，进一步开发课程，及时反思教学，建立符合学生身心特征的教学方式；另一方面，要注意学生的主观能动性，以调动教学与学习的和谐统一，达到理想的教学效果。
参考文献：
[1]李洪新.新课改下初中英语高效课堂的构建[J].英语广场，2017(08):158-159.
[2]龚安玲.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2017，3(02):136.
[3]明晔.论初中英语高效课堂[J].黑龙江教育学院学报，2016，35(08):83-84.