陆青峰
苏州市吴江区盛泽实验初级中学 215227
摘要：主题情境教学是提升劳技课堂教学品质的有效教学模式，通过五个具有：具有趣味性，具有真实性，具有悬念性，具有操作性，具有教育性，阐述了主题情境在教学中的具体应用，让学生乐在其中，以课堂主人的形式，去学习知识，学会操作技能，树立起正确的人生价值观。
关键词:主题情境 劳技 五个具有
一直以来，劳技教学处于边缘化，甚至在学生心中也是如此，在劳技课堂中，状态很不佳，所以劳技课堂往往是匆匆而来，草草而去，留下一地的狼藉。如何让劳技课堂教学变的着实有效，我们尝试着不同的教学模式。学生自主探究式教学，越来越多地出现在我们的课堂中，自主探究式教学，离不开主题情境。在主题情境教学中，一个好的主题情境，能很好的激发学生的学习主动性，让学生乐在其中，享受课堂的乐趣；也能让学生融入课堂中，感受课堂主人翁的体验。主题情境教学是提升劳技课堂教学品质的有效教学模式，老师开展主题情境教学时，可以通过以下五个具有来创设和选择主题情境。
一、具有趣味性，激发学生动手欲望
兴趣是激发学生学习的重要因素，能够激发学生持续学习的热情和动力。劳技课堂教学中，利用主题教学，主观上可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。劳技课堂教学中，有一个明确的目标，培养学生的动手能力。引入主题情境教学，有利于学生动手能力的培养，激发学生的动手热情。
那么我们在选择主题情境时，要精心选择能够让学生提起充足兴趣的情境，特别是学生平时见过，或者玩过，但是却又捉摸不透的，更能够使学生融入课堂，全身心的投入到学习探究中去。例如在教学铁丝套环制作的课程时，引入了魔术套环这样一个主题情境。学生对魔术套环不会陌生，从套环的解套，再套入，等一系列的操作，学生对于套环的解密已经有话可说了，然后就会跃跃欲试的去进行制作，这样一来课堂的氛围以及操作能力的培养基本得到保证，甚至超出预期。
二、具有真实性，符合科学原则
我们在平时的课堂教学中，老师们也会引入一些主题情境进行教学。然后某些人物名称，某些事件出现的频率很高，长时间下来，给学生感觉不够真实，甚至产生欺骗的感觉。事实上，这些情境中，很多都是老师为了教学设计而虚构的。久而久之，只要老师一说，学生就知道老师又在编造故事了，于是就会产生起哄现象，对学生的学习兴趣也会打击，甚至渐渐的失去兴趣。
在劳技课堂教学中，我们选择主题情境时，尽可能的选择学生所见，所闻，所经历过的情境，因此，选着日常生活中真实的情境，不乏是个好选择。当然，为了更好的教学设计，可以进行适当的升华和改编，以提高学生学习的兴趣。劳技课堂中，同学们所制作的作品，都是实实在在呈现在大家面前的，这也要求我们老师，引入的主题情境，也必须是真实存在的。例如在捆扎花灯项目中，我们引入元宵节赏花灯这一主题情境，元宵节赏花灯这一习俗，学生都知道。这样一来，学生更容易接受这一情境，也容易融入进情境中去。在教学铁丝套环制作的项目中，我们引入魔术套环这一主题情境，魔术套环是一种很有意思的益智玩具，看似简单，实则暗藏玄机。这样的主题情境既符合真实性原则，又能使学生乐于融入其中，成为课堂的主人。
三、具有悬念性，调动学生胃口
利用主题情境教学，我们应用尽可能的去调动学生胃口，那么创设的主题情境不能过于单调，不能只是简单的讲故事，平铺直叙的把故事讲完。在故事中设置“魔术套环”，看似简单，却暗藏玄机。留给学生的问题一个扣着一个，一环套着一环，让学生欲罢不能，意犹未尽。悬念的主题情境能够促使学生主动去思考，拓展学生的思维能力，促进学生进入更深层次的思考。
例如在铁丝套环制作的项目中，学生按照所学知识制作完成套环之后，本应该愉快地玩起来。可是有些学生的套环，并没有魔术的效果，随便就能套上，松垮的很。学生通过与学生的对比和讨论，找出了没有出现魔术效果的原因，通过这样的经历之后，学生更能理解细节和尺寸等环节的重要性。
四、具有操作性，培养学生操作技能
劳技学科有不同于其他学科的教学目标，通过动手操作，反复训练，从学会到熟练，再形成操作技能。首先引导学生认识作品的结构，然后拆分每个结构的制作过程，破解每个制作过程中的技术难点，最终掌握操作技能。这是一个循序渐进的过程，不可操之过急。教师在选择主题情境时，需要考虑渐进的过程，避免漫灌，使得学生在慢慢的摸索中，产生灵感，破解技术难点。
在学习编制工艺项目中，引入如何处理从包装箱上拆下的“鸡肋的”编织带这一主题情境，围绕着编织带的去处这一问题，展开讨论，引导着学生进行废物利用，变废为宝，合理利用原则，对编织带进行合理操作。例如利用编织带的韧性和硬度，通过剪切，捆扎等操作，制作成花灯骨架；利用编织带的牢度和韧性，编织成篮筐等。为接下来的制作技能的培养学习，做了良好的铺垫和引导作用。
五、具有教育性，树立学正确价值观
教书育人，这是个亘古不变的话题。劳技学科承担着在教授技能知识的，培养操作技能的同时，也承担着让学生树立正确的世界观，人生观和价值观。主题情境教学对学生有着潜移默化的影响，就需要教师，选取富含正能量的主题情境进行教学，让学生在潜移默化中受到很好的启迪，养成良好的品质，避免出现不符合中学生身心健康发展的主题情境材料，防止学生陷入误区。在学习编制工艺的项目中，引入如何处理“鸡肋的”编织带这一主题情境，使学生了解到物质资源并非取之不尽，用之不竭，塑料等制品随意丢弃会污染环境等。引导学生将一些可回收的变废为宝，合理利用有限的资源，从自身做起，努力成为具有正确价观的正能量中学生。