王庆同
山东省临沂市平邑县保太镇羊城完小 273300
摘要：在小学科学教学中组织动手实践，给予学生更多的自主实践机会与空间，能够使该门学科更加贴近生活，让抽象的科学知识形象化，激发学生的学习兴趣与好奇心。然而，在实际的课堂教学中，有些教师对实践作用的估计不足，或者担心科学实践中的安全问题，使得实践教学所占的比例达不到应有的程度，教学效果也不符合预期。在这方面，还有很大的潜力有待挖掘。本文从联系生活实践素材，实践展现抽象知识和鼓励学生自主实践三个方面，对以实践为导向的小学科学教学策略展开论述，供大家参考。
关键词；实践导向；小学科学；教学策略
小学科学课程对学生的智力发展和科学素养提升起着非常重要的作用。将来学生在学习物理、化学、生物等自然科学知识时，小学阶段养成的科学思维，积累的科学常识以及在实践中得到的各种经验教训都能成为宝贵的资源。但是，因为小学科学课程涉及到的内容比较浅显，有些教师是从自己而非学生的角度去考虑教学工作的，会有意无意的忽略实践，认为这些实践内容是“不证自明”的。这种观念以及在其指导下的具体教学策略方法必然都是存在问题的，都需要加以及时的解决。
一、联系生活实践素材
小学科学课程中的知识基本上来自我们的日常生活。所有学科的诞生，都与人类在生活中的日常需求有着密切联系，人类“创造”某些学科的目的就是为了解决现实生活问题。小学科学课程作为基础物理、化学、生物、地理等知识的集合，自然也有这种特点，也与生活有着天然的联系。如果教师能够在教学中从生活中选取实践素材，不仅是在回归学科的本质，而且也是在选择小学生更喜欢和更熟悉的知识理解途径，可以极大提升教学效果与效率，丰富学生对该门学科以及日常生活的体验。
例如，滑梯和跷跷板等游乐设施是小学生平时很熟悉也很喜欢的，但是他们并不了解这些设施的发明创造其实也离不开人们对物理等科学知识的应用。教师在课堂上教学的时候，可以通过组织学生交流讨论的方式引发他们对这些游乐设施的回忆，引导他们注意到某些有趣的现象。也可以准备积木等道具，在课堂上为学生进行演示，这样带给学生的感受更加生动直观，解释起来难度更低。虽然教师很难让学生在教室里实践玩滑梯和跷跷板，但也能通过上述方式完成与实践的联系，提升学生的学习效果。
二、实践展现抽象知识
通过认真观察分析小学科学教材可以看出，里边虽然给出了很多生活案例，内容主题也尽量在贴合小学生的现实生活体验，但仍然有不少比较理论化的内容。这是学科特征所决定的，也是学生在学习时所必须掌握的。因为小学生尚未接触过比较专业的系统化科学训练，所以教师教给学生科学知识时，有时很难用言语清楚地解释。但是如果可以进行实际操作，就可以直观地向学生展现较为抽象的知识，加深学生的印象。在这方面，不能只是依靠对学生想象或回忆的引导，以免学生因为存在记忆上的偏差而造成不应有的理解困难。
例如，在学习太阳和影子的相关知识时，涉及到的包括简单的物理和地理知识。物理方面主要是光学，地理方面则是地球自转的常识。在成人来说可能较好理解，但小学生未必也如此。以地球自转为例，学生只在头脑中想象，并不能非常明确地认识和理解为什么地球自转就会产生白天黑夜，影响到影子。这时，教师可以向学生提供连接了电源的小灯泡和小球，让学生自己拿着摆一摆，试一试，然后自由讨论，这样就有效降低了学生的理解难度，教师不用再花费很大力气去反复解释学生也能理解，还有效锻炼了实践能力。
三、鼓励学生自主实践
小学生对知识的渴望特别强烈，这是他们发展成长的天性所决定的。而且随着时代的发展，当代小学生正在变得越来越“成熟”，特别渴望独立。在这种情况下，关键在于教师怎样去将学生内心深处的这种渴望充分激发并利用起来。小学生的思维能力还不完善，生活实践经验比较少，如果完全交给学生去自主进行实践，会存在安全上的风险，或者使得学生遇到太多的困难，降低其学习兴趣。为此，教师一定要做好教学上的平衡，一方面鼓励学生的自主实践，另一方面则通过及时适当的指导保证其自主实践效果。
例如，在学习动物的相关知识时，小学生普遍会表现出较为强烈的兴趣。他们喜欢各种可爱的动物，愿意与了解动物，与动物接触。只通过教材进行介绍显然是不够的，会让学生有意犹未尽的感觉。但是，如果只是以为鼓励学生实践，有可能使得学生在与动物接触过程中受到不应有的伤害。为此，教师可以将学生组成小组，共同饲养比较安全的小动物，或者一起通过正规途径去观察动物。有条件的教师也可以在学校里设置专门的小动物饲养区域，养一些兔子等，将照顾动物的工作交给学生，作为实践的一部分。
简而言之，只要教师能够与学生一起多动脑，多思考，让学生在学习理论知识的同时能够多进行实践，小学科学学科的价值一定能够充分发挥出来，在促进小学生科学素养的形成与进步方面发挥出应有的价值。
参考文献：
[1]许乃文.加强科学实验教学 提高学生科学素养[J].科学大众(科学教育),2019(12):62.
[2]吴玲娜.在小学科学教学中培养科学探究品质的实践研究[J].科学大众(科学教育),2019(09):43.