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浙江省绍兴市阳明中学
摘要：在素质教育的背景下，生活化教学已经成为教学中值得重点关注的内容。在高中信息技术教学中巧妙地融入生活化教学，不仅可以调动学生在学习中的积极性，还能够帮助学生在思考和探索中进一步感知生命的真谛。基于此，本文将结合高中信息技术课堂教学实践分析，具体阐述开展生活化教学指导的意义和策略，以供参考。
关键词：高中；信息技术；生活化；意义；策略
一、引言
素质教育时代中，在开展信息技术课堂教学中，教师不仅需要关注基础知识的传授，还有必要融入生活元素，贴近实际情况，让教学模式朝着生活化的方向开展。在理论与实践结合的过程中，将理论与生活实践巧妙地结合起来，实现生活化教学的有序运用，践行“社会即学校，生活即教育”的理念，让学生在生活中分析、体验、品味并主动探索生活的真谛。
二、高中信息技术课堂教学生活化的意义
（一）是时代发展的需求
在信息化时代中，信息技术并非高高在上的事物，它存在于生活的方方面面，比如学校的监控系统中，教室的多媒体中，食堂就餐时，日常交流中，购物游戏等过程中。这些学生常见的事情，甚至是比较喜欢做的生活中的事情，都可以结合信息技术完成。尤其是网络经济时代下，在生活和工作中用到信息技术的情况也会越来越多。因此，将高中信息技术教学与生活化内容巧妙地结合起来，将有助于满足时代发展的需求，促进良好教学效果的生成。
（二）是新课程标准的要求
在课程改革的大背景下，对高中信息技术教学也提出了新的要求。教师在开展教学指导的初期，需要贴近生活，积极渗透人文精神，并时刻贯穿教学基础内容指导。高中信息技术课堂教学中，也需要紧跟课程标准的要求，巧妙地运用生活化教学内容指导学生，并要求学生尝试着在现实生活中结合生活化的要求使用信息技术开展教学指导。借助生活化的教学指导，帮助学生打牢学习的基础，实现信息技术知识的内化，将学生逐渐培养成社会发展所需的优质人才。
（三）是打造高效课堂的途径
注重理论与生活联系是信息技术课堂改革的重要特征。学生们在学习知识的时候，大多数都是建立在原有基础和经验上展开的。在打造信息技术课堂的过程中，教师需要契合时代发展的潮流，帮助学生在学习信息技术的过程中主动克服一些技术性的难题，继而让学生可以在日常应用和生活探究中，对应学过的知识点进一步探究，继而激发学生的学习兴趣和探究热情，帮助学生在进一步学习和思考中充分体会到学习的乐趣。在学生产生学习的兴趣之后，再结合教学的需求做进一步指导，将有助于将沉闷的课堂变得更加活跃，课堂教学效率自然而然会在教师积极开展生活化教学指导的过程中得到显著的提升。
三、高中信息技术课堂教学生活化的策略
（一）借助生活化情境激发学生兴趣
信息技术教学中应用生活化教学的模式，最为主要的就是先激发学生学习和掌握这门课程的兴趣。学生具备浓厚的学习兴趣，才能够变被动探究为主动学习，参与到信息技术学习的整个过程当中。而生活情境是吸引学生参与课堂学习的重要途径，教师结合教学的目标分析，为学生创设良好的生活情境指导学生，要求学生在生活化的情境中发现信息技术知识，并在进一步思考和探索中充分理解教学的内容，继而达到良好的教学效果。但是实践发现，如果教师依靠教材按部就班地渗透生活指导，将不利于学生的成长和发展。因此，在开展教学引导中，教师需要尽量选择学生感兴趣的生活化情境渗透，投其所好，激发学生的参与兴趣，继而达到良好的效果。
例如，在讲解“信息获取”有关知识的时候，如果教师单纯依靠传统的教学模式，结合教材中的内容和教学目标按部就班地开展教学指导，学生们只能紧跟教师的节奏被动学习，很难体会到学习的乐趣，因此学习的兴趣不足。如果教师可以结合生活化情境指导学生，将有助于改变教学的不良现状。于是，教师可以借助信息技术设备为学生营造一个这样的生活化情境：“在本周末有室外篮球比赛，在比赛之前，需要大家先组成一个篮球比赛探究小组，一同分析应该如何获取天气信息，并共同分析天气的变化情况。”当教师提出这一教学情境指导之后，学生的学习积极性得到调动，并参与到探讨中。有的认为可以借助智能手机查阅天气预报，有的学生认为可以观看电视中播报的天气预报，有的学生提出可以结合天气卫星云图分析探讨等。学生在积极回答的过程中，教师要及时肯定，并主动融入本次信息获取课程的教学内容。在生活情境的引导下，学生学习的积极性也得到了显著的提升。
（二）结合生活化素材促进学生理解
生活化的素材是信息技术教材的由来，也是信息技术实践的重要途径。但是部分学生对信息技术知识的理解问题会直接影响着信息技术教学活动的有效性。教师可以尝试着通过多种教学模式渗透教学素材，并选择日常学生熟悉或者常见的信息技术知识有关的素材作基础指导。在生活化的内容中，拉近基础知识和学生日常生活之间的距离，引导学生结合生活化的理论知识分析探索，为学生后续的成长和发展奠定良好的基础。此外，教师在指导学生分析和思考问题的时候，学生们也更利于在熟悉的生活化素材的指导下找到思考的突破点，并契合信息技术知识的特点进行更加深入的分析和探究，以促进学生对基础知识的理解。
例如，在讲解“数据的处理”部分内容的时候，为激发学生的探究欲望，教师可以结合日常生活中比较常见的比赛评分为基础，让学生懂得Excel在日常评分工作中的重要作用。在本表中，需要一个最高分和最低分，并计算平均分。在指导中，枯燥难懂的函数知识就派上了用场。在开始阶段，可以先结合MAX（ ）函数找到最高分，用MIN（ ）函数找到最低分，用AVERAGE（ ）函数求去掉最高、最低分后分数的平均值。当学生发现了信息技术知识在生活中的用处以后，其学习的积极性也会得到显著地提升，并开始主动了解相关的知识，教学也会达到事半功倍的良好效果。
（三）融入生活化问题实现知识内化
信息技术学科实践性非常强，学生想要将学会的理论知识运用到生活实践中，需要充分理解信息技术知识，并尝试着结合实际情况分析，从而将理论知识融入生活经验，让学生可以进一步实践和探索。因此，在教学指导中，教师需要紧跟时代发展的潮流，从生活化的问题入手，要求学生站在知识运用的视角分析，从而帮助学生清晰地认识到学习信息技术知识的本质，在要求学生结合生活化问题分析和解决的过程中，促进学生对信息技术知识的理解，继而提高教学的有效性。
例如，人工智能技术作为生活中的热点问题，对学习、生活和工作都有会产生一定的影响。因此，在教学指导中，教师有必要契合人工智能理念分析，要求学生结合生活化的问题作进一步思考和探究，从而以学生周边熟悉的内容分析，引导学生关注思考，并对以下问题展开具体探讨：“人工智能的广泛应用可能会引发怎样的社会问题？应该如何应对呢？”在与生活有关的问题引导下，学生开始走进社会，并观察生活中应用人工智能技术的行业和过程。在结合生活问题观察思考中，更利于学生认识到信息技术知识对生活的重要性，并在分析问题和解决问题的过程中内化知识。
四、结语
总而言之，在高中信息技术教学中，生活化教学是一种比较有效的选择。因此，教师在开展教学指导的过程中，要结合教学目标分析，灵活地运用生活化教学策略开展课堂引导，从而让课堂教学变得更加轻松，让学生在生活中学习和探究，继而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
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