李彬
广安市广安区龙台镇小学校
摘要：随着新课程改革的深入，科学学科作为小学阶段一个重要的教学学科，从其课程内容到设置的编排都对小学生的学习与成长有着重要的意义，它能够有效培养小学生的创新思维，拓宽小学生的学习视野。为此教师在开展科学教学活动时要注重对学生进行创新教育，培养学生创新思维，带领学生更好地学习科学知识。
关键词：新时期；小学科学；创新
创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。目前，我国正在进行一场声势浩大的以素质教育为核心的教育变革，而培养学生的创新精神和实践能力正是素质教育的重点。就学科特点而言，小学的自然教学为培养创新精神和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。多年来的教学实践使我深深地认识到，要培养学生的创新精神，就应当改革和创新小学科学教学策略，让小学科学教学产生质变。鉴于此，科学教师需要对以往陈旧的教学模式进行改革和完善，并要在教学行为上有所创新，以此可以对学生进行良好的教学，不断促进学生创新能力的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下创新小学科学教学策略的实践进行一番阐述和说明。
一、转变课堂氛围
小学科学课程是一门以培养学生科学素养，提高学生科学修养为宗旨的启蒙课程。新课程标准要求教师教学要重视学生科学探究过程能力的培养，促使学生动手动脑，亲自实践，在学习知识培养能力的同时，内化科学的情感态度与价值观。而要实现这一目标要转变科学课堂教学氛围，增加课堂互动。因此，教师要积极转变课堂氛围，不断提高学生的学习自觉性。
例如，以《电磁铁的磁力（一）》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师首先需要让学生比赛做电磁铁，看哪组做得快。试试做好的电磁铁能吸引多少个大头针，并要与学生进行以下激趣谈话：各组的电磁铁吸起来的大头针的个数都不一样，这说明了什么？这是为什么呢？想知道取胜秘诀吗？从而能够较好地过渡到新课教学中。然后，教师需要对学生进行启发谈话：仔细观察，想一想，电磁铁的磁力大小和什么因素有关系？学生进行交流后，进行了以下汇报归纳：电池数量、线圈数、铁芯粗细、导线的粗细……最后，教师需要为学生出示实验小贴士：1、不要长时间接通电池。2、吸过的大头针放在一边，不要再吸。3、为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验（出示、介绍实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数；第二次40圈，同样如此；第三次也是，并且根据磁力大小进行排序），并要让学生通过实验来检电磁铁的磁力和线圈数量有没有关系，不断提高学生的生物学习水平。总之，教师通过转变课堂教学氛围，使学生集中精力进行了科学学习，取得了极大的教学实效。
二、创新实验教学
小学科学作为一门综合课，在内容上大量涉及物理、化学、生物、天文、历史和地理等学生感兴趣的知识，容易激发学生探索大自然奥秘的积极性，并有大量的观察、实验等课内外活动，为培养学生的创新素质提供了十分有利的条件。科学课学习的中心环节是科学实验探究。而实验探究过程的本身又是一个动态过程，它常常不是在教师设计的教学过程中进行的，而是在师生的不断创新中推进教与学的进程。只有这样长期坚持，让创新贯穿于科学探究过程的始终，才能取得极大的科学教学成效。因此，教师要积极创新实验教学，不断提高学生实验能力的进一步提升。
例如，以《轮轴的秘密》为例，在讲述本节课的有关知识时，教师需要先引导学生进行以下实验操作：下面，让我们来玩一玩螺丝刀！我们要用螺丝刀这个轮轴来吊起这瓶水，老师向大家推荐两种玩法！第一种玩法是把水瓶系在螺丝刀的轴上，转动轮，把水吊起来。第二种玩法是把水瓶系在轮上，转动轴，把水吊起来。
你觉得玩的时候应注意什么？老师还有两个要求：第一，每位同学每种玩法都要玩一次！第二，吊水时必须把水瓶口吊到与桌面基本相平为止。接着，学生领取材料后进行实验，并要进行以下交流：这两种玩法，哪种省力？哪种费力？在玩的过程中你还有什么发现？然后，教师需要进行以下解说：老师这里有一个轮轴，你知道它哪部分是轮？哪部分是轴吗？我们就借用这个轮轴来作进一步研究。现在老师要在这个轮轴的轮和轴上分别吊一个钩码。为了防止钩码掉到地上，可将轮轴朝向盒子的内部！我们先拿出系有线的钩码，把线头放进轮上的凹口中，在轮上绕几圈。然后，我们用同样的方法在轴上再挂上一个方向相反的钩码。如果我把手放掉，轮上和轴上的钩码会发生怎样的变化？为什么？同学们想不想自己动手来知道结果？不过，老师还有一个要求，如果轮轴没有平衡，请你想办法把轮轴调平衡。之后，学生需要领取材料后进行实验，不断提高实验的效率。总之，创新实验教学，提高了实验教学质量，助力了高效小学实验教学课堂的建设。
三、改善学习方式
教育大纲要求进行教育改革，其实作为一名教师，即使教学大纲不这么要求，我们在教育过程中也是不断更新自身教学方法的。学生为主体的课堂已经成为了时代发展的标志，自主探究和合作学习是当今教育领域最常用的教学手段。教育教学越来越突出的是育人，育人包括良好的品德以及良好的学习习惯，开展合作学习符合小学科学的教学理念，应该大力倡导。因此，教师要积极应用合作学习改善学生的学习方式，让学生不再死记硬背，不断促使学生学习压力的降低。
例如，以《建高塔》为例，在讲述教材内容时，教师需要首先与学生进行以下谈话：1、上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？2、那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。让学生初步认识教材知识。然后，教师需要提问：猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？学生需要进行合作交流，并要将本组的猜想写下来。最后，小组学生需要根据教师的指导进行合作实验验证本组的猜想，从而能够全面掌握教材知识。总之，运用合作教学改善学生学习方式，缓解了学生的学业负担，落实了减负增效的理念。
四、优化提问方式
一个好的课堂提问，能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、启发学生想象与思维、点燃学生求知和探究的欲望。一个好的课堂提问，可激发学生强烈的好奇心和求知欲望，从而迅速引起学生对学习内容的高度注意，启发学生思维。因此，教师要重视优化提问环节，充分发挥提问的价值，不断提高学生的探索欲望。
例如，以《种类繁多的动物》为例，在讲述教材内容时，教师需要首先引导学生思考以下问题：1、你认识书中的这些动物吗？2、脊椎动物和无脊椎动物又包括哪些动物？然后，教师需要为学生讲述以下知识：科学家把动物分为两大类，脊椎动物和无脊椎动物。脊椎动物：具有脊柱的动物叫脊椎动物。无脊椎动物：没有脊柱的动物叫无脊椎动物。最后，教师需要引导学生阅读科学在线《动物世界》，并要让学生说说自己知道了什么？不断开阔了学生的知识视野。总之，通过优化提问环节，加深了学生的学习感悟，提高了学生的科学学习勇气。
总而言之，在大力倡导创新的今天，广大科学教师需要站在潮头，落实创新教育的理念，对科学教学策略进行深入改革和创新，以此可以进一步优化科学教学课堂的结构，让学生做好科学学习工作，不断助力有效教学目的的实现。
参考文献：
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[2]葛宏香.科学创新能力是小学科学教师的必备技能[J].当代工人(C版)，2017(1).
[3]马彦宝.新课改背景下小学科学创新教学策略探析[J].小作家选刊，2017，000(033):31.