吾甫尔·阿不都热依木
新疆吐鲁番市高昌区七泉湖镇中学 838014
摘要：通过持续实施素质教育，学校必须以提升学生的整体素质为教育目标。因此，有必要改革教学方法。培训支架式可以用作实施过程的一种新的现代教学方法。适应培训质量要求。
关键词：支架式教学；初中信息技术；应用策略
通过彻底贯彻新课程改革的教学理念，鼓励学生独立探索协作学习，并着重于学生学习，从而提高学生的整体能力和素质。支架式教学是为学生创造知识的概念结构的创建，使学生能够独立或协作完成知识学习。这种教学方法为教师“教学”和学生“学习”的整合设定了正确的切入点。改善理想的技术课程教学方法对提高教学效果非常有帮助。
一、支架式教学概述
支架式教学可能对某些人来说是陌生的，是教师创建了一个框架来详细解释理论知识，学生需要改进和修改该系统，在实际操作中，对这些知识的理解非常仔细，可以不受阻碍地使用。学生不仅有自由玩耍的空间，而且可以得出结论，根据自己的理解改进和修改系统，这会产生难以想象的效果。在支架式教学中，学生是独立的个体，教师只能是进行理论的授课，在其他地方，教师是可以在遇到困难或陷入困境时指导学生的助手。如果学生在学习的道路上一往无前，教师不会阻止，但是如果犯了错误，撞了南墙还不回头，教师一定会引导学生走出困境。这不是不负责任的做法，因为在错误的道路上获得的经验可能会成为成功的最重要基础。当然，在这种教学中，教师并不是不重要的。教师讲的理论是用来改进和修改系统的工具，教师创建的系统是整个基础架构。没有这个系统，一切都是空的。与基础架构和工具一样，学生是实施者，需要使用工具来修改基础系统以使其完善。支架式教学就是这样。
二、中学信息技术培训中的支架式教学应用策略
（一）使用查询支架来鼓励学生研究。通过在初中的教室中教授信息技术学科，教师可以使用研究系统帮助学生完成研究任务，营造协作学习环境，并允许学生通过独立研究和协作学习灵活地使用信息技术知识。
例如，在解释“创建首页以创建网页超链接”时，由于学生已经学习了创建网页和网站的技术，因此在创建超链接也是学生期望的学习内容。课程申请表可以用来让学生浏览网站。在练习过程中，学生可能会发现问题。可以将学生分为几组，然后由教师提供解释。学生经常可以在网上看到几个超链接，并思考什么是超链接？然后，教师可以播放教学超链接视频，并允许学生自己制作。如有疑问，学生还可以分组讨论。小组讨论后，教师可以检查学生是否清楚了具体内容，并将任务分配给学生：首先启动Frontpage程序并使用该命令打开站点，调用驱动器D盘上的“实习”文件夹，双击超链接并告知学生：首先，该网站同时包含文本和视频超链接。第二，该站点包含指向至少两种不同类型目标的超链接。第三，在所有站点上尝试超链接，以确保正确无误。通过探索支架式教学，可以使用主题网站来发展学生的独立研究技能，然后提高学生的实践技能和整体素质。
（二）明智地使用问题来激发学生的学习兴趣和热情。提出问题是学生在信息技术学习过程中的常见部分。问题支架不是很系统，但是更灵活。教师可以根据教室的内容灵活，科学地使用问题来关注学生的学习细节，从而充分发挥问题库的“支架式”功能。简而言之，创建问题支架就是创建适当的问题情境，以鼓励学生参加课堂中的各种教学活动。提出问题可以鼓励学生思考，以便学生可以通过问题来掌握知识并提高自身的能力。当然，如何巧妙，恰当地构造问题，确定问题的上下文以及快速提出问题已成为教师的任务。特别是，造成问题的情况的产生应反映信息技术课程中的重要和复杂的方面，教师应及时提出问题，并有针对性地解决问题。
例如，“接收和编辑音频和视频”，主要内容是要求学生使用会声会影9.0，GoldWave5.22和其他相关的媒体转换软件，以获得音频并比较这些声音，轻松进行视频编辑等等。教师可以提出以下问题：“什么是音频和视频？获得已知音频和视频的方式是什么？什么是音频和视频编辑软件？”尽管教师的问题很简单，但可以激发学生的思维兴趣，然后引导学生认真学习今天的课程内容。在特定的编辑过程中，教师还可以灵活地创建问题以帮助学生学习。例如，当学生在学习视频后面临困境时，教师可以熟练地提出问题以帮助学生摆脱困境。
（三）使用手动支持来加强沟通。在传统信息技术的教学中，教师是教室的主体，而学生只是被动地听教师的授课。教师不仅缺乏与学生的沟通和交流，而且忽略了以下问题：教室的主体是什么？支架式教学要求学生在课堂上恢复到学生的主导地位，而学生的主导地位如何得到更充分的体现？教师只是信息技术的教学指南，并且只关注知识。信息技术的学习过程，教师应强调和指导，帮助学生组织学习思路，并指导学生进行不同的思考。
例如，当教学生如何下载文件时，教师首先播放学生喜欢的音乐或电影，这激发了学生的下载欲望。基于教科书中文件下载的知识，教师将解释并展示文件下载的方法和技术。然后，在实践课程中，密切关注学生的操作细节，按照现场的指导进行操作，并在操作过程中发现并纠正不当行为。
（四）选择认知支架来帮助学生发展直接认知
支架式使学生可以在现有知识结构的基础上引入新知识并扩展知识深度。
例如，仅仅说明有关的知识获取和处理知识，不足以使学生第一次正确使用Photoshop软件。此时，教师可以帮助学生在新知识和旧知识之间建立联系，并将知识点链接起来以获得直观的认知。支架式教学具有一定的程序和内部逻辑，对教师和学生都有一定的任务和要求。在学生认知的过程中，将经历问题介绍，支架式问题研究和沟通评估的步骤。一旦引入问题，就需要从问题开始学习知识点。这是对以前的学生的知识要点的总结，也为以后的授课内容铺平了道路。教师应从学生的角度出发，使用难以理解的内容，使学生处于思考状态。通过搭建支架式教学，教师可以帮助学生建立知识体系，使学生可以更好地学习和建立自信心。提供指向问题请求的链接时，实用性尤其重要。这是对该问题和支持的构造界面的简介的摘要。教师的存在是为了指导和帮助学生，以便学生可以在计划的支持下学习并采取行动。交流的最终评估是对以前所有接口的总结以及对学习成果的评估。这可以发现学生的差距，鼓励学生交流，并教育学生养成良好的学习习惯。
（五）评估并改善教学的影响。所有学生都希望得到教师的认可，因此，在教学中，教师要做好评估学生的工作，鼓励和表扬表现良好的学生，鼓励学生进一步发展，并对表现不佳的学生保持耐心的引导。
例如，在机器评估中，可以创建一个支架式模型，该模型可以随时突出学生表现的关键方面并给予学生口头表扬。同时，可以及时提出错误的问题，这将鼓励学生反思并改正自己的错误，而错误的解决方案可以提醒学生，在以后的提问时需要小心不再出现此类错误。此外，教师还应鼓励学生积极反思，帮助学生改善，提高学生的问题解决能力，并不断提高学生的学习效率。
结论：一般而言，在中学的信息技术教学中，支架式教学模式是一种新兴的教学模式，需要通过实际教学来进一步完善。教师应根据实际教学情况，尊重学生的实际需求，了解初中生的人格特征，关注学生，为学生搭建支架式教学模式，鼓励学生独立学习，提高学习成绩。
参考文献：
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