秦建辉
广安市广安区浓溪镇初级中学校 邮编638004
摘要：初中道德与法治学科与过去的思想品德有着本质的不同，需要教师对新编的道德与法治课本编排体系重新去认识，根据教材编写的立足点看，要提升学生的核心素养，教师组织学生学习活动必须得到有效优化，通过高效课堂来达到课程标准所提出的目标与要求。
关键词：初中学段 道德与法治 教学策略 高效课堂
教学有法，但教无定法。随着初中道德与法治教材的改版，新的教材融入了核心素养元素，这对教师提出了新的要求，需要教师跟随改革的步伐，其目的在于将道德与法治课堂变得活跃起来，促进学生能够在快乐的氛围中，获取知识，提升能力。本文就借助辅助手段去优化教学内容、教学活动多样去优化教学活动、结合实际去优化教学效果等方面去谈谈自己的认识与尝试。
一、解读课程标准，优化学习目标
学习目标是学生在学习活动中应该完成的任务，学习目标体现的是教学目标中提出的三维目标：让学生在知识与能力、过程与方法、价值观与情感态度，如何去获取知识，如何对学生进行品德教育，而以往那种注重知识的本位论，过分强调知识的灌输式传授，让学生被动式接受知识的做法，完全是把学生当着是盛装知识的“仓库”，根本上谈不上学生在学习活动中，体现学生的主体参与性，也更谈不上学生如何去进行自主学习或合作探究式获取思品知识。学习目标的落实，需要教师去认真研究课程标准，把握住教材中的编排体系，对每单元、每个知识框架都需要教师认真去思考，抓住框架所包含的对学生教育的内在知识点，梳理出切合学生实际的学习目标，才能让教师把道德与法治课本当着是与学生一道共同合作学习的一个活动平台。
二、精心预设环节，优化教学活动
教师要对学生的学习活动预设一定的学习环节，做到有次序地进行学习活动开展。学生学习模式是多种多样的，学生是否主动去学习知识，通过自身的学习获得知识，同时，学生的情感能够得到熏陶，都是高效课堂的体现。笔者认为学习活动可以采取学生自主学习，在这个阶段中，学科教师想尽办法将学生的学习兴趣得到激发；其次，引导学生掌握学习的目标，学习目标的表现形式可以采取问题式呈现在学生的眼前，让学生一目了然就知道这节课学习需要达到的目标与所要完成的学习任务。学生在自主学习过程中，发现的问题，自己尚不能解决，找不到答案的，就可以放在下一个学习阶段，即学生的合作探究阶段。在合作探究阶段中，教师要精心梳理所要探究的问题，根据学生的实际情况，对学生进行分组，合理搭配，给学生讲清探究的步骤与方法，让学生在探究过程中，对教师提出的注意事项，有次序地进行探究活动。组内学生共同探讨，对问题提出自己的看法，通过互动，形成统一的认识，教师归纳、点评。这样教师有意识地培养学生学会善于倾听组内学生的发言，能够有效抓住重点，让学生能够学会找到疑点，善于挖掘问题的本质所在，同时也培养了学生的集体观念，促进全班学生相互尊重，形成和谐的学习氛围。
三、借助辅助手段，优化教学内容
随着计算机科学的发展，教学活动中广泛运用辅助教学手段能够较好地让那些比较枯燥的知识直观展示在学生的眼前，将学生置于具体的所蕴含知识的情境中，帮助学生理解知识。
教师搭建学生兴趣激发平台，让学生能够积极主动参与到学习活动之中，获取知识，提升能力。教师采取一定方式，让学生自主学习、合作探究，力争学生与教师共同完成学习目标。如何有效激发学生学习兴趣？笔者认为教师在创设良好的教学情境是至关重要的。教师可以采取小品、相声、话剧等形式，让学生参与到这些活动，气氛相当活跃，学生能够在愉快的环境里去发现问题，激发学生强烈的求知欲，通过自己的探索获取知识，因此，课堂教学活动中的每一个学习环节都应该从学生的实际情况出发，善于抓住学生的个体特征，有针对性地组织学生学习活动，全面发展学生的能力，精心创设教学情境，不是搞花架子，不是在形式上去创设情境，而是从激发学生学习兴趣为抓手，去精心设置教学情境。
比如在组织学生学习《走向共同富裕》这节知识时，学生对我国四十的飞快发展归结于改革开放的新举措的理解，是空洞的，因为没有经历过这四十年，教师就可以借助多媒体辅助工具-计算机将改革开放各地的具体情境播放，帮助学生正确去理解我国基本国情就决定了今后的各项工作都必须依靠改革开放，最终实现中华民族的伟大复兴；又如在提到我国经济发展时极不平衡的理解，教师可以计算机展示我国区域性经济，以及城乡经济的发展现状，让学生能够理解中国特色社会主义前提下，就必须推动我国城镇与乡村一体化发展战略部署，必须坚持走具有中国特色的新型城镇化战略路子，通过正确的经济发展策略，最终走向共同富裕，真正实现全社会公平。
在教学活动中，使用辅助手段极大地提升学生对道德与法治知识的正确理解与掌握，同时也能够激发学生学习内在动力，通过计算机巧妙将声音、动画与图案有机结合起来，优化课堂教学内容，一定会收到事半功倍的教学效果。
四、更新教学模式，体现学生主体
教师在进行活动中，充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。道德与法治学科教学活动，让学生主动学习，主动求知，让学生真正成为学习的主人，这就需要教师 充分尊重学生，爱戴学生，引导学生学法，让学生根据自己得到兴趣与需求，大胆创新，大胆探索以展示学生的个性特征，不能考虑到学生自主去学习或者合作探究会用去很多时间，担心教学任务完不成，只是在表面上进行自主学习或者探究形式，而是应该定位于学生学习习惯的养成的培养，思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自己的想法和情感，真正成为学生学习的向导。
总之，教学艺术是无止境的，作为教师只有认真去钻研思品前沿知识，不断提升自己的素质，按照新课程理念去更新自己的教法与教学手段，对自己的教学过程，采取经常性反思，增强自己献身教育事业的信心与决心，教师把教学活动的开展作为一种有意义的劳动，实现教师自身的人生价值。
参考文献：
1浅谈初中道德与法治有效教学策略；《新课程导学》2018年30期；尤红姣
2初中道德与法治课有效教学策略研究；《新课程(中学)》2018年10期；赵光义
3浅谈初中道德与法治教学策略；《东西南北:教育》2019年 第1期；梅昌林
4新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究；《求知导刊》2020年11期；庞文彬
5浅谈道德与法治课堂教学中的“放养式”教学；《教师》2020年13期；易松春
6初中道德与法治教学策略；《现代农村科技》2019年04期；宋雪菲