马利辉
彭山区余店小学 四川省眉山市620860
大家都知道， 小学语文是一门基础性学科，它不仅具有工具性，而且有很强的思想性，它对小学生未来学习生活的重要性是不言而喻的。怎样提高小学语文课堂教学效率呢？下面就我的实际教学浅谈几点看法。
一、激发学生的学习兴趣
1.设计独特的课堂引入，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是取得良好学习成果的重要先决条件。俗话说：“好的开始是成功的一半。”课堂引入是激发学生当堂课学习兴趣的关键，这在小学语文教学中尤为突出。教师只有充分尊重学生的学习愿望和需求，并根据具体的教学目标和内容选择设计独特合适的课堂引入，才能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。例如在教授《天窗》一课时，我先出示一个“窗”字，让同学们说说看到这个字想到了什么，这时很多同学都会畅所欲言，侃侃而谈，然后我又在“窗'字前加个”天“字”变成“天窗”，再问同学们看到这个词又想到了什么？这时因为有同学不理解什么是天窗，刚刚还热闹的议论往往会转入更多的思考，甚至沉默，这时我再边用课件展示边解说：“同学们，你门看，这是乡下的一间非常特别的房子。前面只有一排木窗，而且这木窗使用起来很不方便，关闭后，房间里就会特别暗，如果此时你就在这里，你会怎么办呢？”让学生稍作思考回答后，我接着用课件展示天窗的图片，并问学生：“同学们，你知道这是什么吗？”在有同学回答之后，我继续说：“每间屋子的明暗都与窗户分不开，在将近一百年前的中国南方乡村，各种技术没有现在发达，人们习惯性在屋顶上开天窗，让光线通过天窗透进来，使房间里更明亮。今天我们就跟随著名作家茅盾先生一起去体验一下天窗的魅力......”这样的引入不仅引起了学生的注意，而且使学生产生了浓厚的阅读欲望，不由自主地想赶快去阅读探索。
2.建立平等和爱的师生关系，提高学生学习兴趣
俗话说“爱屋及乌”， 由于小学生年龄相对较小，注意力集中的时间较短，大多数学生具有嬉戏和活跃的特点，对知识的学习和渴求往往凭喜好。喜欢某位老师，对该老师的课的关注往往会多一些，花费的时间和精力以会多一些，学习以会认真一些，否则就会对该科目产生厌烦心理和抵触情绪。而课堂教学又是小学生学习吸收知识的主要渠道，因此，建立良好的师生关系，不仅可以大大提高小学生学习的自主性，还可以使学生在学习过程中遵循老师的想法，主动吸取知识，从而提高课堂的教学效率。为了实现这一目标，在建立良好的师生关系时，教师必须从课堂学习和日常生活两个方同时入手。在课堂教学中关注全体学生，以表扬和鼓励为主，特别是对于一些差生，可以提前准备一些适合他们的简单问题，一旦他们回答正确便有意夸大表扬和鼓励，激发他们的自信心。在日常生活中，对孩子要多一些沟通和爱，和学生建立平等的朋友关系，保守他们的秘密，了解他们的生活心里状况，发现问题及时排解，必要时和家长沟通，取得家长的理解和支持。只有这样让学生充分感受到老师的爱，才能激发更多的学习兴趣和热情。
3.充分利用多媒体，在身临其境的体验中激发学习兴趣
随着现代科学技术的不断发展，多媒体以它的直观性、形象性在教学中发挥了无可替代的重要作用。教师在教学活动中合理运用现代教学工具和技术，既能创造更加丰富和生动的教学环境，又能优化和完善课堂教学结构。在小学语文教科书中，每篇课文都是经过精心挑选的优秀杰作，课文中的人物都具有鲜明的个性和独特的形象。在课堂教学中要把这些精髓都展现出来，仅凭教师的良好口才是不够的，但如果借助多媒体来辅助教学就不一样了。例如，在学习《桂林山水》时，仅凭文字的描述和单靠老师的口头叙述是怎样都无法达到对美丽风景理解的最佳的情境效果的，但通过多媒体技术向学生播放桂林山水，就会让学生身临其境地遨游在清澈美丽，诗意盎然的山水中，体会桂林山水的美景，激发他们对祖国美丽的山河的热爱。最后再让学生带着体验大声朗读文本，自然会声情并茂，理解深刻了。
二.培养学生的自主学习能力
在传统的教学模式下，以教师为主体的课堂教学模式已经存在很长时间了，学生遵循老师的指导开展学习活动。这种教学模式虽然可以在一定程度上保证教学效率，但严重制约了学生的思维发展和自我学习能力的培养。因此，在新课程改革的背景下，教师应减少对教材的依赖程度，在课堂教学活动中赋予学生话语权，促进学生形成课堂主人翁意识，发挥学生的思维和创造价值。值得注意的是许多学生都把老师当作权威，他们相信老师说的话，缺乏质疑感。因此，教师应当尝试创造各种机会让学生表达自己的观点,鼓励学生积极发言，并就特定问题或对特定文本的理解表达自己的独特见解。而且，语文教学与数学不同，许多问题都是开放式的，教师应鼓励学生发散思维，引导学生灵活运用汉语知识，并形成独特的汉语素养。
三.开展多种多样的实践活动，提高综合能力
各种实践活动的学习方法比课堂教学更具优势。各种各样的实践活动可以使学生在活动中以不同的方式学习，可以给学生不同的学习经历，帮助调动学生的学习动机，也可以保证教学效果，从而有效地提高学生的汉语素养。例如，在“快乐的一天”作文教学中，老师虽然给了学生足够的时间进行材料收集整理，并指导学生要在习作中表达自己独特的思想。但最后还是大多数学生都只是简单地罗列描述他们在这一天都做了些什么，平铺直叙，像挂流水账。其实，遇到这种情况，老师可以组织进行实践教学，例如组织和带领学生参加郊游活动，指导学生仔细观察并用优美的语言描述郊游期间观察到的事物和风景，为文章增加色彩。例如，当我来到田野时，我们看到了什么？这些人和事物具体都是怎样的？有什么样的表情？看到这些，你又想到了什么？......然后再选择一两件有代表性的人和事物让大家自由表达，互相评价，说说谁说的好，为什么？......这样，让孩子都知道怎样选择有代表性的事物观察表达后，再让学生自己模仿刚才表达优美的句子自由描述自己观察到的事物，这样一步步指导，一步步丰富学生的写作内容，一步步让学生学会用优美的语言表达，学生写作就不会再愁找不到话说，写出的文章就不会再干瘪不生动，而且，长期坚持，学生的习作水平自然会提高，综合能力以会提高。
总之， 提高课堂教学效率是新形势下教育工作者追求的不懈目标。作为小学语文教师，我们应积极适应新课程改革的不断发展和变化要求，在理论基础上进行更多实践，选择更有效的教学方法，使语文课堂成为学生成长的阵地，使汉语教学在这里得到更好的丰富和发展。