罗莉
河南省信阳市平桥区邢集镇中心学校
摘要：语文是一门艺术性的教学课程，可以根据教学内容提出多样化的教学理念。如今，随着素质教育的推进，语文高效教学也引起了人们的关注。初中阶段是学生成长和发展的关键时期。在这一时期，不仅要教给学生文化知识，还要培养学生语文学习的兴趣和学习能力，改变原有的教学方法。因此，初中语文教师必须注重教学方法的探索，对学生进行更系统、更有特色的教育和培养，充分利用课时完成教育目标，提高教学效率。有鉴于此，笔者结合自己的教学经验，探讨了初中语文高效教学策略，希望能与广大教师共同学习、共同进步。
关键词：语文；初中；教学方式；教学效率
随着新课程改革的如火如荼，如何提高初中语文课程的有效性已成为一个非常重要的课题。在教学活动中，教师应千方百计提高语文课程内容的趣味性，增强课文对学生的吸引力，为教师调整教学大纲提供可靠的依据。教师对课程进度的控制需要每个学生的节奏。只有学生听懂语文教师的话语，才能实现教师讲解的价值。因此，初中语文教师必须顺应新课程改革的趋势，把握教育改革的本质和核心，积极探索创新的教学方法，从而促进初中语文课堂教学的改进。
一、因材施教，实现个性发展
因材施教一直是素质教育的追求，因为每个人都是独一无二的，都有自己独特的理念，而传统的语文阅读模式扼杀了学生的想象力和创新思维。在阅读教学中，我们应该鼓励学生表达自己的观点。俗话说，一千个读者中有一千个哈姆雷特。此外，学生的学习能力和接受程度也不同。我们应该根据学生的个性特点制定不同的教学策略，注意观察个体，而不是针对集体制定相同的教学策略。更重要的是，我们应该尊重学生自由独立的思想和主观感受。这样，学生会学习更积极，对阅读更感兴趣。
例如， 在《乡愁》的教学中，我们可以因材施教，让学生以自身为标准。现在好多中学都是寄宿制，学生虽然和自己的家在同一个城市，但是校门也隔断了他们与家的联系。作者余光中运用了多种写作技巧来表达自己的思乡之情，因此作者可以提出几个问题：文章中应用了哪些修辞手法？这些修辞手法分别是什么？你能从文中读出作者对家乡的思念吗？你们是否也可以运用某种修辞手法表达自己的思乡之情呢？通过这样的提问，你可以得到不同的想法，但这是学生独特的想法，没有对错之分，学生在学习的过程中，能够对教材内容触景生情，而且对文章的理解能够也会更加透彻，甚至不需要教师做过多的教学解释行为，所以教师应该鼓励他们的想法。这样的问题互动和讨论，既明显展示了文章的主体性，还能帮助学生感悟作者的思想感情，借助问题的赏析能使课堂气氛更加活跃有趣，阅读教学的效率也会大大提高。
二、主题阅读，加深情景体验
主题阅读教学模式不仅仅局限于教科书，而是广泛吸收文本阅读知识，并将其纳入主题阅读教学。具体来说，它是教科书文章主题的延伸。通过对同一主题的多篇文章的学习，可以增强学生对主题的认识，加深对主题的理解，加深对场景的体验。
例如，在教学《记承天寺夜游》内容时，学生们只是对苏东坡有点兴趣，但下节课他们会谈论“中国石拱桥”。学生语文知识的碎片化和情境的跳跃是否也与我们的课堂组织有关？为了使阅读氛围更加持久，巩固和深化阅读成果，形成一个深刻而内涵丰富的语文学习场，笔者倾向于在一段时间内开展一系列主题阅读活动。例如，结合“感动中国”这一文化热点，笔者在课堂上组织了一系列的“玩”奖词阅读活动，培养学生的阅读能力。活动分为四个阶段，一是观看《感动中国》并宣读获奖词；二是召开主题班会并发送获奖词；三是宣读并撰写获奖词；四是举办竞赛并猜获奖词。我们花了一个月的时间，从《读者文摘》中精选了60本伟人传记，共34万字。在一个多月的时间里，“获奖词”已经成为语文学习的核心词汇。追求言简意赅，讨论传记内容，理解伟人思想，已成为语文课堂与学生对话的重要内容。
三、转变认识，引导积极写作
很多学生仍然认为在写作过程中会产生心理压力，对写作产生不同的感受，这是学生写作水平不能提高的重要原因。教师要改变这种状况，就必须让学生从心理上认识到作文容易写作，从而接受和喜欢作文。引导学生写作，告诉学生写作是一种情感表达，是一个人的内在需要，也是一个人的心理需要，所以老师可以告诉学生写日记来表达自己的感受。以日记的形式，记录生活中的点点滴滴，这样就积累了丰富的生活经验，可以为正式写作积累素材，写日记是一种写作形式，也是一种积极的情感活动过程，让学生能够自信地写好文章。
例如，以学习《雨的四季》这一课为例，这篇文章最贴近学生的日常生活。学生必须对“四季”和“雨”有自己的看法。在这节课上，我会这样向同学们讲解：“古代文人喜欢‘以景抒情’，其中‘雨’最为常见，比如‘南朝480座庙宇，烟雨中有多少建筑’。”又是“夜眠，听风雨，梦见铁马冰川”，“水晴朗，山空空，雨绵绵”，你心里的雨季是什么样的？今天就让我们通过日记写作的形式，在日记中写一篇题为“雨天”的日记，它可以帮助学生积累写作素材，完成情感的积累，改变对写作的理解。
总之，语文教学有效性的提高是一个渐进的、艰巨的过程，离不开教师的精心指导和学生自身的努力。作为初中语文教师，我们应该积极研究有效的教学策略，引导学生提高能力，从而提高学生的语文素养，进而呈现最佳的教学效果。
参考文献：
[1]邱江.如何打造初中语文高效教学课堂[J].清风,2021(02):55.
[2]孟新玲.初中语文高效课堂阅读教学策略分析[J].天津教育,2021(03):169-171.