蔺海艳
吉林省靖宇县杨靖宇小学
摘要：无论是讲解哪一门科目和内容，都要采取适合的策略，这样学生的学习效率才能够得到提高，老师在讲解课程的时候，更应该去考虑到课堂的效率，能够根据内容来选择策略，根据内容选择方法，让每一位学生在学习的时候，将策略良好的运用。那么这样整堂课的效率才可以逐步提高，学生知识的积累，也就能够有一个稳步提升的过程。所以课堂效率是非常重要的，那么促进课堂效率提高的课堂策略也是非常重要的。
关键词：小学语文，作文教学，策略探究
正文：作文教学是学生语文教学的一个非常重要的教学部分，因为作文教学会表现学生的语文知识运用是否得当，考验学生能否将一句话表达得更有内涵，让其他人在阅读的时候可以有兴趣。而且小学阶段学生的作文学习正是一个初步的阶段，老师更应该利用符合这个阶段的策略来使学生的作文学习有一个好的基础，老师在考虑使用策略的时候，一定要围绕学生的兴趣度和新鲜感来安排，进而使整堂课的氛围都可以在老师布置的课堂环境中得到活跃。
一、采取作文分组策略
在学习作文相应的知识点的时候，学生因为本身的语文理解能力以及语文写的能力有不同，所以在理解的过程中也会产生差异。学生有理解快慢之分，在写作的时候，老师应该考虑到学生的学习情况，应该能够他们一个相互查漏补缺的过程，让他们之间相互鼓励、相互激励，形成一个好的作文写作形式，而且老师通过作文分组策略，让每一位学生能够在组中吸收到更多好的作文思想和作文写法。
例如，在进行《推荐一个好地方》的作文任务安排时，在一开始老师不应该让学生快速的写作，应该让他们找到状态，找到自己的思维，可以有思维、有逻辑的写作，这样整篇文章的逻辑安排才是清晰的。所以在这节作文课的开始，老师就让学生互相之间来讨论他们想要写哪一个地方？这个地方可以是景点，也可以是身边的地方。同学之间相互交流，就可以有更多的灵感迸发，而且在灵感迸发的过程中，每一位学生也都可以想出更好的句子，相互之间吸取精验、分享理念进步的也能够更快。那么小组成员探讨完五分钟之后，老师就可以让每一个小组将自己的作文题目和主要内容定下来，有了计划才可以开始实施。在写完之后，老师也可以让学生相互之间传阅观看，这个过程是为了让组内成员彼此之间进行一个清晰评价，让他们可以互相之间指出缺点和优点，将作文的每一个细节之处都观察到位。那么学生将自己的评语写到一张纸上，老师将作文和评语一起收上来，通过这两个合作过程，让每位学生都能够发散思维、表达想法，也可以针对别人的作文进行一个详细且客观评判，这样学生的写作经验也就会得到丰富。
二、增加实践，丰富情感
写作教学不是一个完全静态的过程，而是可以通过动态的教学，让学生的情感和思维都得到丰富，让学生在实践的过程中，全身心的融入到不一样的课堂环境中。通过实践，细节的观察相应的内容和物品。而且实践教学可以使学生通过不一样的学习形式来从多角度了解将要写作的对象。
例如，在进行《写观察日记》的写作时，写观察日记，当然不能让学生凭空想象的来写，而是让他们真正地进行操作，能够有一次实践的过程，这样写出来的文章真实性才能够更高，学生也才能够更有依据。可以观察动物，也可以观察植物，总之，学生需要有一个自己有兴趣的观察物品，这样在观察的过程中，才能够有更多的动力去激发他们进行这次事件。而且老师在布置这个写作任务之后，给学生一周的观察时间，让他们仔细的观察自己想要观察的物品，最终写成一个最细节、最全面的观察日记。这样在分享的过程中，学生对于一种事物的认识才能够更深入和细致，如此进行实践教学也可以很好的推动学生培养良好的写作习惯。
三、写作与阅读相联系
每一次的阅读给学生带来的视觉冲击和情感冲击都是不一样的，不同内容的阅读也能够让学生有一些知识和思想地丰富。老师在让学生写作之前或者在让学生语文学习的过程中，都应该不断的提醒学生多阅读、多积累，这样对于学生语文学习之路才会有很大的帮助，也能够奠基更多的学习基础和动力。
例如，在写以“写信”为主题的作文时，老师在让学生进行这个主题的写作之前，就可以给他们找一些有针对性和典型性的信件，让学生通过阅读其他的信件，能够把握每一封信的中心思想，也掌握每一封信的格式，让他们可以体体悟写信是一个怎样的过程？信中应该表达什么样的内容？多积累、多听、多看、多感悟才是写作学习的重要方式，那么积累的过程就是学生阅读的过程，阅读的过程就可以让学生获得更多的积累，那么也能够更好地促进学生写作能力的提高、写作素养的丰富。
结束语：老师在实行策略的时候会很大程度上考虑的是学生，学生的写作内容和技巧是需要通过日积月累才能够得到提高的，学生在写作的过程中，也需要运用不同的策略去充实自己的写作过程，让每一次的写作都是有收获的，让自己能够获得发展进步。
参考文献：
[1]论小学语文阅读与写作教学的有机结合[J]. 高明旻. 学周刊. 2018(17)
[2]小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J]. 谢志美. 科教文汇(中旬刊). 2014(12)