贾莉敏
广东省湛江一中培才学校
摘要：语文教学是指学生在教师的指导下，积极参与课文的学习，根据自己的经验和知识来学习和理解课文的内容，并塑造自己独特的经历。初中生的学习能力和创造性思维得到高度发展。语文文本是文本的很大一部分，可以更好地教他们阅读。阅读指导旨在让学生与笔者的文字进行平等的对话。让学生积极探索和理解。目前，一些语文教师教阅读语文，教学效率不高。如何提高阅读指导的有效性至关重要。
关键词：初中语文初中；阅读说明；效率
语文阅读教学可以帮助扩大教学范围，练习学生的口语水平，增强学生对课文的理解能力，也是提高学生阅读能力的重要途径。目前，在初中语文阅读教学中仍然存在一些问题。在课堂里学习时，教师通常专注于解释知识点。阅读部分很少涉及，所采用的教学方法缺乏合理性。
一、提高初中语文阅读教学有效性的意义分析
在初中进行语文阅读教学主要是通过从浅到深的阅读文章来帮助学生分析和学习。在阅读过程中，他们逐渐使用自己的思维，学习，认知和创造力。为了提初中学语文阅读的效率，从延长语文阅读教学时间，改进教学方法和创新教学模式开始，学生将接触阅读，发展阅读并逐步掌握阅读技巧。然后自我发展阅读和学习要理解文章的含义并在阅读时回答问题，可以说这是学习初中的必要过程。因此，提高初中语文阅读教学效果的直接意义是提高学生的语文学习能力。
二、初中语文阅读教学中的问题
（一）语文教学模式落后
目前，中国初中阅读教学法大多是按照传统的教学法，以讲解教师课程为重点，也过于主观地将知识传递给初中生。关于语文文本的内容，在解释使用的输入类型知识时，忽略了初中生的学习经历和阅读习惯。教师与学生之间的沟通不足会阻止教师充分理解初中生对课堂教学的感受，从而导致初中生对阅读语文感到无聊。
（二）语文培训的目的不明确
受传统语文阅读教学模式的影响，大多数中学初中教师对共同的教学目标尚不明确，无法系统，科学地组织课程，教学内容不一致。例如，在阅读教学中，语文教师以过程的形式介绍了文章的来源，笔者的信息，基本思想，词汇解释和写作特征。本文的内容没有按照导致类破碎的结构顺序进行说明。总的来说，整个培训体系是不一致的。
（三）语言教学不深入
由于专业技能，经验等因素的影响，一些语文教师在实际教学过程中常常对中小学进行含糊的解释，对文章内容的解释过于详尽，无法指导初中生全面学习。分析正文内容和关键思想。结果，初中生对文章的理解不深，该文章使初中生可以通过在课堂上阅读来提高阅读能力。训练。
（四）语文教学忽视了长远的眼光
在正常情况下，中学的语文教学基本上是根据课程要求进行的，文章的内容是通过文章的文字，段落和章节的内容进行分析的。但是，基础教育改革规定，教师必须重视学生素质的全面发展，并结合学生的实际学习情况制定课程。因此，在现阶段，书本化的教学理念不能满足初中生在认知和改进等各个方面的需求，严重影响了初中生的后续学习和成长。
三、改善中学语文阅读教学的措施
（一）促进师生交流
在以前的一所初中语文学校，教师通常先大声朗读，然后分析文章的内容，最后让学生们一起阅读，或者选择个别学生阅读段落。这种教学阅读的方法非常有效。低，课堂缺乏活力和活力，学生的阅读热情也很低。笔者认为，为了改善课堂阅读教学的氛围，激发学生的阅读兴趣，有必要加强师生之间的交流与互动，建立读者社区。这意味着在阅读过程中，教师可能无法总是代表学生阅读，也不能让学生集体阅读。教师应该为学生创造一个更具针对性的阅读空间。集体阅读不能表达情感和阅读。关键技能只是在语言上，语言上，书本内容以及为学生提供个人阅读机会的机会，使他们能够将情感和理解力充分融入阅读中，从而有助于更好地理解文本。
例如，在教授“三部冰心诗”时，教师可以向学生演奏一些良好的音频朗诵，使学生可以首先感受到这首诗的情感路径，然后与学生讨论如何激发他们阅读三首诗的乐趣。然后让学生自己阅读，然后选择一些学生与教师一起阅读。
（二）添加课外阅读材料
阅读必须广泛而深入，才能有效阅读。毕竟，教科书文章和知识的数量是有限的，它们不能完全满足学生对文章的兴趣。因此，教师应该找到更多有价值的或有趣的课余读物，以丰富阅读指导的内容，并提高学生的阅读热情。当许多学生第一次遇到“阅读”的概念时，他们并不感兴趣。相反，他们感到浪费时间，尤其是阅读教科书的内容，这很无聊。它不像学习文章，小说等那么简单。对阅读非常感兴趣。教师可以从这一点着手，吸引学生，找到全面而有价值的小说，诗歌或他们会推荐给学生阅读的好处，也可以在课堂里教阅读。如舒婷的《致橡树》等。
（三）在创建阅读场景中使用多媒体教学
阅读场景对于加深阅读情感并帮助学生献身于阅读非常重要。在初中进行语文阅读教学时，应避免纯粹的阅读气氛，而应从文章开始，根据文章的内容和思想创建不同的阅读场景，并带来情感，使学生可以发自内心地开始阅读。可以使用多媒体技术创建阅读脚本。教师可以为学生提供高质量的视频朗诵文章以及相关的影视作品。与单调的单词和解释相比，这些三维教学资源具有更大的情感影响力，可以帮助学生尽快融入阅读环境，克服情绪，然后开始阅读。
例如，在学习的过程中，教师可以从朗诵中选择一些精彩的摘录，并从影视剧中摘录一些片段，供学生观看电影。尤其是多媒体教学法，一种更真实，生动的视觉材料，还可以帮助学生快速形成阅读情感，使学生能够自愿阅读。
（四）评估阅读指导的创新方法
在以前的中学语文阅读实践中，几乎没有阅读教学评估的概念。但是，为了提高语文阅读教学的有效性，需要进行培训。教师需要解释每个学生的阅读和阅读技巧。可以更好地执行下一阶段的阅读教学任务，并且实施教学评估还可以帮助提高学生的学习动力。阅读指导的评估方法应灵活多样。在此，笔者不建议使用“直接评估”方法，而是通过开垦进行评估。在每个学期末，教师可以安排阅读能力测验。评估小组由想起几节课的教师和学生代表组成。在选择中，学生可以根据自己的爱好和喜好选择一个段落作为试点选择。教师和学生代表将评估候选人的阅读能力和表达能力。最佳人选将得到最好的奖励和选择，下届会议的学生代表将受到成绩不佳者的惩罚。
总体而言，阅读语文作为初中所有语文中学教育的核心内容，是实施初中生素质教育的关键途径。科学有效的阅读教学可以提高初中生的阅读能力，不断丰富初中生的语文基础知识，进而达到提高年轻初中生阅读教育质量和效果的综合目标。
参考文献：
[1]徐立.浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].中华少年，2017（33）：75.
[2]刘春丽.强化阅读，为学生插上腾飞的翅膀——初中语文阅读教学有效性提高策略探讨[J].新课程，2017（9）：152.