何晴
贵州省贵阳市南明甲秀高级中学 555005
摘要：古代诗歌是我国文化的瑰宝。它因其意境美和语言优美而受到人们的喜爱。学习古代诗歌可以培养学生的想象力，可以培养学生的创造性思维，并使学生感受到诗歌魅力的熏陶。当前的教育体制正在不断改革，但在传统教学方法的影响下，古诗词教学一直是教师教学中的难点。在语文教学中，教师应注意培养学生鉴赏古诗的能力。但是现实是教师只是花费更多的时间在诗歌背诵中，导致了对古代诗歌原始意境的破坏，使学生无法深刻理解古代诗歌想要表达的真实情感和中心思想，这会使学生对学习古代诗歌逐渐失去兴趣。
关键词：高中语文；古诗鉴赏；教学方式
高中语文教学中对古诗的鉴赏是教学中最难的一点。在传统的高中语文教学过程中，为了应试，古诗词教学注重背诵和方法，轻视鉴赏能力。为了改变这种现实，教师必须改变他们的教学意识，丰富教学方法，培养学生良好的鉴赏能力。因此，本文分析了古诗词鉴赏的高中语文教学的现状，提出了在高中语文教学鉴赏古诗词的培养策略。
中国古代诗歌可以体现古代的政治，经济和文化条件，是长期以来优秀学者思想和情感的智慧结晶。高中古代诗歌是高中语文学习的重要组成部分。提高鉴赏古诗的能力是学习高中语文的基础。因此，我们有必要探索在高中语文教学中培养学生鉴赏古诗能力的策略。根据目前的教学情况，学生无法准确地掌握古代诗歌的鉴赏能力，从而导致考试成绩严重下降。为了培养学生鉴赏古诗的能力，教师可以利用现代技术帮助学生理解古诗的内容。教师可以根据古代诗歌的内容创造相应的情境，以使学生更好地理解诗人所描绘的意境。为了让学生体验作者当时创作的作品，教师可以在教学之旅中使用角色扮演。接下来，我将详细介绍多媒体教学法，情景设置教学法和角色扮演教学法这三种实用教学法。
1.多媒体教学法
古代诗歌的特点是，用短短的几个十字就可以表达丰富的情感和诉求，古代诗歌带给我们的意境大多是“言已尽而意无穷”。因此，为了让学生有一个良好的学习氛围，教师可以使用多媒体方法进行教学，使用现代技术来创建高效的课堂，让学生在学习古诗时有更多的画面感，增加学生对古诗学习的兴趣，并增加了学生对诗歌教学的兴趣。通过多媒体教学与传统教学优势互补，吸引学生的注意力，提高学生的学习的主动性，培养学习兴趣，提高审美鉴赏能力。
例如，以古诗《登高》为例。这首诗被称为“古今七律第一”，，是杜甫最杰出的代表作之一。它对子孙后代具有深远的影响。 在正式上课之前，我会利用课下时间准备相关的短片，将学生带入天高风急，猿啸声声的无限的悲哀中，感受孤洲沙白，天地之间只有沙鸥不时地回旋的孤寂。看无边无际的落叶纷纷飘坠，奔腾不息的长江滚滚而来，感受雄浑苍凉、深邃悠远的意境。通过多媒体的渲染，可以很好的将学生带入这首诗歌的情境中，再辅之以朗读。学生可以更好地鉴赏这首古诗提高鉴赏能力。
2.建立情境教学法
在高中诗歌教学中，如果教师能够给学生创设一个活泼有趣的教学环境，使学生充分感受到古诗的魅力，就可以很好地激发学生的学习欲望，这样，他们就可以发挥自己的主体作用。从而培养学生鉴赏古代诗歌的能力。古代诗歌实际上是从生活中衍生出来的，因此教师在教学时应该重视学生对诗人背景资料的认识。如果在古诗教学中进行情境教学，学生在学习古诗的过程中会感到简单有趣，课堂教学效果将得到改善和激发。学生学习古诗会更有热情。
例如，以陶渊明的《归园田居（其一）》为例。这首诗主要表达作者归隐的无穷乐趣和乡居的安适心情，使读者感受到一种艺术的意境美。。表达了诗人热爱生活的心情以及对自然和自由的热爱。
为了让学生体会古诗的意境，我会事先准备与古诗有关的背景音乐，然后邀请学生上台，让学生阅读古诗和着演奏的音乐。在正式讲解的过程中，我再向学生讲解的同时播放了相应的音乐，还利用多媒体播放了相关的图片和动画。尽管教学环境有限，但可以使用有限的教学工具为学生营造良好的教学氛围。通过情境教学，学生可以深刻理解古诗的意境，培养鉴赏古诗的能力。
3.角色扮演教学法
教师经常向学生传授知识，通过背诵也能使学生取得良好的成绩，但教师应重视知识的传播，培养学生积极参与课堂教学的能力。角色扮演教学法可以使学生积极参与，使学生亲身体验古代诗歌中作者所表达的情感，并可以培养学生的想象力和创造力。通过重现古诗的境遇，可以更好地恢复教学内容，使学生在亲身经历的过程中理解和建构对古诗的理解，产生情感，产生意义，更好地培养学生的人文素养。
例如，以古诗《短歌行》为例。这首诗是汉末政治家兼诗人曹操写的一首古诗，表达了他的热切思想和感情以及统一世界的雄心勃勃。因此，为了让学生体验诗人的抱负，我将采用角色扮演教学法。我将用20分钟的时间向学生讲解本诗歌的内容，然后再给学生5分钟的时间，让学生在自己的心中构筑宴会现场，然后让学生根据自己的想法来解释自己对诗歌的感想。在角色扮演中加深对诗歌的理解。这样，每个学生都有机会参与，充分发挥学生的学习主观能动性，同时训练学生鉴赏古诗的能力。 “教学有法，教无定法”，教师应灵活多样地使用教学方法。现代科学技术的不断发展为教师带来了多种教学模式。为了进一步提高学生的鉴赏能力，教师应充分利用周围的资源为学生创造良好的鉴赏环境。
例如，在学习《声声慢》一诗时，教师可以使用多媒体为学生提供适合的音乐，这有助于学生更深刻地感受到作者的悲伤和孤独情绪。教师还可以鼓励学生积极阅读，并推荐一些与自己的发展相适应并能给学生带来良好影响的古诗，并使学生积累丰富的经验，以提高学生的鉴赏能力，从而增强学生的情感体验。此外，教师还需要注意加强与学生的互动。他们可以使用课堂讨论，让学生讨论他们的观点并形成自己独特的观点。
学生是学习的主体，教师在教学中扮演着辅助角色，而不是完全控制教学。教师应让学生成为课堂的主人。教师在鉴赏古诗时，应注意学生的课堂反应，并根据学生的表现积极调整教学内容和教学方法，真正激发学生的学习热情。教师不可能在课堂上实现完美的教学，应适当增加学生的自学比例。教师应重点指导学生比较和梳理与他们最近学到的风格相似的古诗，研究古诗的语言，风格和主题的异同，防止学生遗忘，提高学生的理解能力。教师应引导学生在课外进行阅读，以使他们在日常生活中能体会到古诗词所表达的情感，体验古诗词中某些对象所隐含的情感，并提高学生鉴赏古诗词的能力。
鉴赏古诗是学生综合语文能力的体现。学生需要在日常学习中积累知识，并且在使用各种方法和技能时必须具备扎实的基本技能。在鉴赏古诗的过程中，教师应创新教学方法，重视学生的主体地位和语境介绍，激发学生的想象力，理清科目种类，激发学生学习古诗的热情，促进学生对古诗的学习。提高学生的鉴赏古诗的能力。作为一名语文教师，我们在教学时必须注意学生对古诗的理解，根据教材的内容建立合理的教学方法，正确地指导学生。在教学过程中，教师必须培养学生的鉴赏古诗的能力，这对学生的自我发展，丰富学生的精神生活有很好的作用。此外，教师必须精进自己的教育经验，提高学生鉴赏古诗的能力。
参考文献：
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