郝冰和
内蒙古赤峰市敖汉旗萨力巴蒙古族中心小学 ，内蒙古自治区 赤峰 024329
摘要：汉语作为中国人的立身之本，学习语文则是强化汉语知识掌握与运用的有效方式。小学作为学生学习成长的起步阶段，在此时小学生的头脑智力发育速度开始加快，对于各种知识的需求量也在不断增多，在该段时间内，教师更加需要注重教育教学的高效性。为了确保小学生能够拥有充足的语文知识积累，教师可以通过构建高效课堂的方式进行教导，以多种富含趣味性的手段进行讲解，以完善详细的教学策略作为指引，为小学生带来优质学习体验的同时，促进小学生语文学习水平的快速成长。
关键词：教师；语文知识；小学生
语文知识本身就具有极强的美感，教师在教学时更加需要采用合理的方式让小学生能够切实感知到其中蕴含的美。但在以往的教学环节当中，多数教师一贯使用板书式的传统教学法，所有内容皆以文字或口头描述的形式进行传达，教学氛围枯燥的同时，小学生学习语文的积极性也受到一定程度抑制。对此，教师更加需要及时做出改变，以确保小学语文教学能够有效开展与高效进行。为了落实高效语文课堂的构建，教师首先需要改观自身的教学理念，充分融合“以人为本”的教学思想，其次则需要明确每阶段的教学目标，使小学生的成长能够快速且有序，最后则需要在完整教学策略的指引下促进小学生语文综合素养的快速成长，进而实现高效的语文教学。
一、运用情景教学，理解教材知识
部分语文知识存在一定的抽象性，理解教材知识即为教师通过恰当的语言描述将文章内容转化为更易小学生理解的知识，使小学生能够更加轻松地完成掌握。情景教学是指教师结合现阶段的教材内容为小学生营造特定的情景，使小学生在该情景下如临其境、如见其人，既能够有效丰富小学生的想象力，还能够提升小学生的课堂参与度，从而实现理解教材知识、强化知识记忆的目的。
例如：教师在教学《夜书所见》时可以为小学生营造诗文中的情景来增强小学生对于教材知识的理解。该诗主要讲述了在秋风萧瑟的夜晚，落叶纷飞、寒气袭人，诗人面对此景抒发出自身对于客居他乡的惆怅。“同学们，假如我们面对这种情景时我们又会产生怎样的感受呢”教师结合诗文情景提出问题。一名小学生举手表示：“老师，如果我面对这样的景象我可能也会同诗人一样吧，感到自身身世的苦楚，感受到凄凉落寞。”教师以情景模拟的方式开展教学，既有利于调动小学生的情感感知，还能够增强小学生对于文章内容的理解，从而加强小学生对于诗文核心知识点的把握。
二、使用合作教学，提升学习效率
学习效率是小学生在有限时间内容掌握知识多少的具体表现，拥有较强学习效率的小学生不仅可以大大节约自身的学习时间，还可以保障高质量掌握当下的知识内容。合作教学作为时下较为常见的教学手段之一，即教师采用特定的方式将班级学生分成若干小组，而后有计划、有目的的为每个小组制定一定的教学任务，既有利于让每个小学生都切实参与到教学环节当中，还有利于活跃课堂教学氛围，从而在热情高涨的小组合作学习中实现学习效率的提升。
例如：教师在教学《大自然的声音》时可以将班级学生根据前后作为的分布进行分组。“同学们文章中提到了需要大自然中存在的声音，接下来就请大家在小组中讨论下生活中还存在哪些大自然的声音呢”教师结合文章内容提出问题。某小组中一小学生表示：“风吹过树叶会响起唦唦的声音，海浪拍打岩石也会传出啪嗒啪嗒的声音。”另一名小学生进行补充：“下大雨时打雷会响起打鼓一般的声音，清晨小草上露珠落地也会发出滴答滴答的声音。”教师以小组合作学习的方式进行教导，既能够突出小学生在班级学习中的主体地位，还能够在合作过程中不断调动彼此的学习热情，使课堂教学氛围更加活跃，进而在愉快地合作教学过程中促进小学生学习效率的提升。
三、拓展生活教学，培养学习思维
小学生学习语文知识、应用语文知识皆需要完善的思维意识，教师在教导小学生理论知识的同时还需要注重其学习思维意识的培养。但语文知识具有极强的广泛性，书本教材中所展出的部分仅仅只是冰山一角，因此教师还需要及时对其进行拓展教学。生活教学是指教师将生活中客观存在的事物带入到教学环节当中，既能够提升小学生对于语文知识的熟悉度，还能够有效降低其学习的抵触心理，从而在更加广泛的生活事拓展学习中促进小学生思维意识的培养。
例如：教师可以利用课余时间组织小学生进行课外书籍阅读活动，并为小学生推荐好书。如《床边的小豆豆》，该书籍主要讲述了在一个特殊的小学中，一名叫做豆豆的小姑娘所发生的神奇经历。该书虽然以记述的方式进行描写，但风格幽默、文字优美，小学生在阅读时不仅能够感受到豆豆的生活经历，还可以透过有趣的故事来陶冶自身的情操。教师以课外书籍阅读的形式进行拓展教学，既有利于增加小学生现阶段的书籍阅读量，还有利于丰富小学生的语文学习生活，从而在多种优质课外书籍阅读的过程中促进其完善语文学习思维意识的塑造。
总而言之，小学阶段的学生对于知识的需求量日益增大，教师教导知识时更加需要注重方式方法的合理性。在构建高效课堂时既要结合小学生的个性成长，还需要最大程度促进现阶段的知识的掌握，保障小学生能够尽数消化课内知识的前提下再对其进行拓展教导，从而为小学生的全面成长保驾护航。
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