奉彩梅
湖南省永州市东安县鹿马桥中心小学
摘要：根据现在的社会发展情况来看，各个行业发展的趋势非常迅猛，而各个行业想要共同发展，他们必须要合作才能够实现共赢，而合作是基于每个人的合作能力以及合作意识的，不仅是社会，学生在学习的时候也需要自己有很强的合作意识，通过与他人合作才能够得到更好的学习方法以及探讨出更有效的解题方法。因此，无论是为了学生以后参加工作还是为了学生，现在能够好好学习，教师都应当培养学生的合作意识，使他们从小就将合作的种子埋在自己的心里。
关键词：小学语文；合作教学；核心价值；合理分组；自由发挥
教师想要培养学生的合作意识不是向学生多强调几次，就能让他们养成的，而是需要自己改变自己的教学方式，去引导学生将学生带入到合作的世界中。这样来说，教师想要完成这样的教学目标，必须要在课堂中开展合作教学方式，通过让班级中的学生分为几个学习小组，让每位学生在小组中与他人交流合作学习，从而达到整体学生拥有良好的学习效果和整体学生都能够在自己的学业上有更大的进步这样的教学效果。
一、明确合作教学核心价值
教师想要正确的使用合作教学法去培养学生的合作意识，首先自己要明白合作教学的核心价值在哪，之后将合作教学的核心价值融入到自己的课堂讲解中，让学生的头脑吸取合作教学的理念，这样学生才能够从心理接受合作学习方法去积极的配合教师。有了双方的共同努力之后，教师的教育工作开展的就会非常顺利，并且教师想要培养学生合作意识的目标也会非常快速的完成，更重要的是学生也能在这个过程中明白合作学习的重要性。
例如，我在教授《白鹭》这篇课文的时候，在教授这节课之前我想要使用合作教学方式进行授课，所以我会通过查找各种关于合作教学的资料，去了解到合作教学最大的特点，之后再将学生的优势融入到合作教学的特点之中，这样一来学生就会从合作学习过程中得到良好的影响。比如，我讲解到白鹭的生命特征时，我对学生说“我会给你们五分钟时间在小组中与其他成员讨论白鹭的所有生命特征，在这期间你们可以通过查阅课本中的描述结合自己的思想去与他人交流。”，这样向学生说是为了能够给他们合作交流、互相探讨的空间和时间，而学生如果利用这些时间认真的学习，他们就会感受到在这种课堂中学习会比他们以前的学习效率要高很多，这样学生就可以感受到合作学习能够为自己带来怎样的学习价值。
二、将学生合理分组
当学生对合作学习法有了正确认知之后，教师就要付诸于行动，首先将学生合理的分成学习小组，比如每个小组中必须有一名或多名好学生和几名差生，这样分组的目的是为了能够让差生受到好学生的影响而跟随他们学习的脚步，从而可以在实施合作教学法的同时，还能有效的改进班级中学困生的学习状态。有了正确的分组之后，学生只要在课堂中跟随教师讲解的步伐就能够拥有良好的学习效果，并且自己在这种环境下学习也会养成强烈的合作意识。
例如，我在教授《落花生》这篇课文的时候，由于班级中的学生已经对合作学习产生了一定的信任感，所以在这一节课，我会将学生合理分组，为什么这样说？因为有很多不想学习或者对学习不感兴趣的学生，会利用分组的空档，去将自己的不良思想以及自己的消极态度传递给周围的学生，从而导致整个小组的学生在课堂中的学习效率非常不佳，这不仅会影响到整个课堂氛围，也会使其他学生的学习成果受到影响。所以在这一节课我会注重执行一帮一或者一帮多的分组模式，让班级中的学习模范榜样去担任各个小组的组长，这样好学生不仅会将自己的学习经验以及方法分享出来，也会使小组中的学习气息更加浓厚，从而带动整体学生认真学习，只有这样合作学习的作用才能被发挥出来。
三、给小组自由发挥空间
学生习惯了分组学习之后，他们肯定会非常依赖小组中的其他学生，因为他们已经习惯了，有难题之后直接向他人求助这种学习方法但是教师使用合作教学法的时间一般都是在课堂讲解中，这会使学生感到不自在，他们在教师面前无法将自己的真实面目透露出来。因此教师应当给学生自由发挥的空间，可以通过专门给学生留一节课的时间，让他们在整节课中通过小组讨论去自学课文，这样才能使各个学生的优点完全的展露出来，同时也会加强他们的合作意识。
例如，我在教授《桂花雨》这篇课文的时候，由于我发现学生现在非常喜欢合作学习的方法，并且很多学生通过这种学习方法使自己的学习成绩提升了不少。为了让学生的学习能够更上一层楼，我会在原有的教学方式上加强对学生合作能力的培养，比如，在这一节课我会给各个小组自由发挥的空间让他们自主学习课本中的知识，当学生脱离了我的讲解之后，他们自学的时候肯定会出现很多问题，这时我再让他们互相讨论自己在学习过程中产生的问题，之后我再细致的讲解他们经过讨论之后还无法解决的问题。这样一来，整体学生的学习积极性就会被带动，并且他们也会为了融入到班集体中去找出自己的问题与他人讨论。这种教学效果对提升学生的自学意识以及他们的表达能力都有很大的帮助。
总而言之，小学语文教师在课堂中开展合作教学法是非常明智的选择，因为合作教学法不像我们想的那样，只是让学生在课堂中乱哄哄的挤到一块学习，而是让学生在认真听完教师的讲解后，对自己的疑问和自己的见解向他人交流沟通，而其他学生也能从中获取到学习经验，必要的话他们还会交换自己的学习方法。这样一来，课堂中的氛围不仅会非常活跃，整体学生的学习状态也会更加积极。
参考文献：
[1]许清山. 小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略研究[D].辽宁师范大学,2016.
[2]王燕鸿. 小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].四川师范大学,2012.