陈明
湖北省十堰市竹山县第二实验小学 442200
摘要：小学阶段的语文知识教学期间，教师应根据学生的实际学习表现，设计对应的教学策略和内容，使之能够综合提升学生的语文知识水平。所以，教师在教导学生学习相关知识内容时，便可结合“新课改”教学思想的要求，努力提升学生的语言表达和应用能力，使其综合素质水平得到实质性提升。故而，教师为学生们设计相关语文教学策略时，需要在原有教学方法的基础上进行创新设计，使之能够有效提升学生们的语言综合表达能力。
关键词：小学语文；写作教学；教法创新；质量提升
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，需要围绕学生们的实际学习表现，设计综合性的教学策略，使之能够全面提升学生们的语文写作能力。所以，教师在教导学生们学习相关写作知识时，便可为学生们夯实语文基础知识的认知，引导其展开系统性的知识积累，从而使其语言认知基础更为扎实。同时，教师需要引导学生回归对现实生活的情感体会，使之能够帮助学生进行更为真挚的情感表达。此外，通过教师鼓励学生大量阅读课外文章内容，可以使学生的语言储备和表达能力得到实质性的提升。
一、基础知识积累，夯实学生写作基础
语文教师在指导小学阶段的写作教学时，应从基础性的写作内容教学入手，使之能够夯实学生的写作基础认知。因此，教师在指导学生们学习相关写作知识时，需要将其融入到学生的现实生活中来，从而稳步提升学生的语言表达能力。在此过程中，教师需要重视日常的语文知识教学，并结合学生的学习习惯，设计对应的引导性教学内容，从而稳步提升学生的语文写作积极性。此外，因为有了教师设计的基础性教学内容为基础，使得学生可以不断提升其写作知识储备，从而使其在进行写作语言表达时，能够有更为多元的选择方向。故而，教师通过引导学生对所学知识内容进行积累，可以使其对语文写作知识的理解更为全面，对应的写作内容表达也更为深刻有效。
例如，教师在教导学生们学习《盘古开天地》的知识内容后，便可由教师为其设计相应的基础知识教学内容，使之能够帮助学生进行所学知识细节的积累。从基础性的字词应用入手，学生可以尝试将其应用于自己的写作内容之中，从而逐步提升自身写作语言品质。此外，教师还可结合学生感兴趣的古典神话故事内容，为其拓展大量相关的故事内容，诸如“河图洛书”、“女娲造人”以及“共工怒触不周山”等一系列学生喜闻乐见的故事内容。通过教师为学生们讲解大量相关的知识性内容，可以为学生提供大量写作知识积累素材，使其能够结合自身需要，不断夯实自身写作认知基础。
二、回归生活情感，充实学生情感表达
为了能够使学生们的语文写作能力得到实质性的提升，教师在教导学生们学习相关写作知识时，应引导学生侧重关注现实生活，以及自身感情体会的事件内容，使之能够进一步充实学生的语文写作内容。在此过程中，学生需要对现实生活感悟进行记录，以此明确自身当前的学习生活体会，从而待到进行写作表达时，能够有效提炼其中的情感认知，进行更为流畅自然的语言表述。故而，教师在指导学生们学习相关语文写作知识时，便可为学生们选取其现实生活中的相关情境，引导学生进行细致的观察和体会，从而有效积累对应的情感认知状态，从而使其在进行相应的语言表述时，能够准确把握其中的情感状态。所以，教师为学生们讲解相关语文写作知识时，就需要结合学生自身对现实生活情感的认知，不断进行有效的记忆强化和引导，从而使其语言写作内容的情感更为充沛，语言质量更为优秀。
例如，教师为学生们诵读为学生们写的示范性文章《我的母亲》时，便可引导学生回归其现实生活，进行对应的情感分析和印证，从而使其能够有效记录自己在现实生活中相关情境下的情感体会。因此，教师为学生们讲解相关语言情境时，便可引导学生进行相应的情境联想，使学生能够有效体会对应生活情境下，自己会有哪些情感层面的认知和反应。通过教师为学生们设计对应的情感生活体验教学，可以使学生的情感表达更为准确，对应的语言描述更加全面，从而稳步提升学生的语文写作能力。
三、鼓励课外阅读，增强学生表达能力
在教师为学生们讲解小学阶段的语文写作知识时，可以发现语文写作水平较高的学生，普遍有阅读面广的特点。所以，为了能够使学生们的语文写作能力得到实质性提升，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可结合教材中的知识内容，为学生们拓展相关的课外阅读素材和文章，使学生能够从中有效汲取养分，从而切实提升自身的语言表现品质。故而，教师通过鼓励学生进行积极的课外阅读训练，可以使其阅读更为全面，最终切实提升学生的语言表达水平。
例如，学生们在学习课文《景阳冈》后，便可由教师为学生们设计对应的课外阅读任务，以此引导学生掌握更多元的知识内容，从而有效提升其语言综合表达能力。所以教师看来，语文知识的学习是一个不断吸收知识并有效应用和内化的过程。通过教师为学生们设计对应的拓展性阅读内容，可以使学生不断提升自身对人物动作细节的认知和理解，从而能够稳步提升其写作内容的可读性。所以，教师为学生们设计课外阅读内容，可以使学生有效掌握相关知识内容，并将其有效应用于现实写作训练内容中，从而全面提升其语文写作质量。
综上所述，教师在教导学生们学习小学语文写作知识期间，需要设计综合性教学策略，使之综合提升学生们的语文写作水平。
参考文献
[1]叶艳婷.“妙笔生花”靠策略——浅谈如何有效提高小学生写作水平[J].才智,2017(28):119.
[2]]王丽丽.关注差异 乐在其中——利用分层设计优化小学语文作业[J].数码设计,2017,6(11):230-231.