高红丽
陕西省汉中市略阳县嘉陵幼儿园724300
摘要：幼儿园的幼儿与其他年级的幼儿有很大的不同。幼儿园的幼儿还很小，他们还处于知识教育阶段，他们对知识仍然很模糊。如何促使幼儿园幼儿对数学有较早的理解是每个幼儿园教师在教学中都必须直接解决的问题。教师使用基于游戏的教学方法，不仅可以满足幼儿对未知主题的兴趣，还可以为幼儿提供有关数学的更多知识和游戏方面的学习经验。在游戏中，教师还可以为幼儿提供一个健康快乐的环境，其他幼儿以一种有益的互动方式，不仅为交流提供了乐趣，而且还可以从他人的有效经验中学习。本文将从游戏教学对数学教育的重要性入手，并将重点研究游戏教学在数学教育中的应用。
关键词：幼儿园数学；游戏教学；教学策略
游戏是幼儿教育不可或缺的一部分，也是幼儿园幼儿参与活动的一种重要形式。《3-6岁儿童的学习与发展指南》强调，游戏在幼儿园教育中发挥着重要而积极的作用，有助于丰富教师的教学方法，提高幼儿的参与热情，并帮助幼儿通过参与游戏获得知识和技巧。因此，在幼儿园数学教育中，教师应考虑到幼儿的特点，将游戏有效地融入数学教学中，使幼儿获得游戏数学知识，了解学习数学的乐趣，并培养幼儿对学习数学的兴趣。在本文中，根据教师的教学实践经验讨论了如何在幼儿园数学教育中实施游戏教学策略。
1.数学活动游戏化的现状
尽管越来越多的人认识到幼儿数学课游戏的重要性，教师在教学实践中的提升程度也越来越受欢迎。但是，由于人们理解上的偏见，教师的不平衡，学前课程中价值取向的不一致以及专业游戏的整合不完善，数学游戏在许多地方仍然存在一些问题：
（1）游戏教学研究系统不可靠。由于历史原因，在幼儿教育方面缺少专门从事这项研究的工作人员。因此，目前的幼儿游戏教学系统不够可靠，使幼儿园幼儿在组织活动时容易感到无聊。传统游戏与数学活动无关。游戏和数学是幼儿园幼儿不感兴趣甚至不喜欢游戏的原因。这种情况在幼儿园小班幼儿中尤为明显。
（2）初等教育。在教育部发布的《幼儿园指南》中，数学是五门核心课程之一。与其他领域的课程相比，数学活动的教学和研究处于相对薄弱的状态。然而，近年来，由于一些小学入学考试的影响，一些幼儿园的数学学习活动已成为满足幼儿父母和一些小学需要的基础。这种无节制的鼓励不仅不能激发幼儿的好奇心，而且会影响幼儿思维的发展。
（3）游戏活动的同质化。在幼儿数学教育实践中，游戏活动的发展常常表现出同质化现象。在相同年龄的平行班中，数学班通常是相同的活动、相同的游戏和相同的组织。教师很难考虑所有类型幼儿的个体差异和性别差异。幼儿园的同质教育活动很容易形成幼儿人格发展同质化的趋势。幼儿园教育的是有生命的人，而不是工厂生产的产品。同质的教育模式破坏了教育对象的个性，甚至将对幼儿一生的发展产生负面的影响。
2.游戏教学对幼儿园数学教育的重要性
游戏是现阶段早期教育的一种重要形式，也是提高教育效率的有效工具。在幼儿园数学教育中教师实施游戏教学策略，不仅可以激发幼儿的参与热情，鼓励幼儿积极参加数学游戏，而且可以帮助幼儿理解抽象数学知识，促进数学教育目标的有效实施。因此，实施游戏教学策略对幼儿园数学教育非常重要。作为幼儿园教师，教师应能够根据课程安排适当的游戏活动，并通过激发幼儿的参与热情，使幼儿更好地理解数学知识，从而促进幼儿的健康发展。在各个方面。
3.幼儿园数学教学中游戏实施的具体策略
（1）认真、有趣和学习地学习游戏
每个幼儿都喜欢玩游戏，尤其是幼儿园的幼儿。教师可以使幼儿在游戏中玩任意数量的游戏，完全发挥最大动能，并在游戏中自由展示您的想法。
因此，在制作游戏时，教师会尝试尽可能扩大幼儿的思维，以便幼儿在视觉和触觉下可以灵活地在游戏中旋转他们的思维，从而使身体可以最大程度地提高幼儿在游戏中的独立性，从而使幼儿可以在游戏中获得最大的学习乐趣。
例如，教师可以允许幼儿玩建筑材料。首先，教师可以让每个幼儿都知道几何形状，并使用生动的语言告诉幼儿什么是矩形、立方体、圆柱体等，然后让每个幼儿都可以对自己的家进行思考和回忆。房子是什么样子，请考虑一下你的房屋中的哪些对象和几何对象非常相似。目前，在实际操作中，幼儿根据自己的想法将几何对象组合成各种形状，最后，教师问一些问题。幼儿将与教师分享教师给幼儿的东西，让幼儿表达自己的想法并向所有人展示。该游戏利用了幼儿的空间能力、思维能力以及对图形和几何的初步了解。
（2）利用多媒体增加学习兴趣
在当前信息技术飞速发展的时代，多媒体已广泛应用于教育领域。特别是在幼儿时期，教师利用多媒体来教学不仅可以使幼儿学习起来更舒适，而且可以增加幼儿学习兴趣，使教师在教学过程中，可以提高幼儿对学习的兴趣。因此，在开发幼儿园数学时，教师可以利用多媒体来教学，以生动直观的方式为幼儿园幼儿提供抽象的数学知识，吸引幼儿的注意力，并促使幼儿积极参与数学学习，从而有效提高课堂教学的有效性。
例如，在“知道时钟”课程中，幼儿对时钟是非常抽象的。如果采用以前的教学方法，教师通常会准备好实物时钟，然后移动时针和分针，帮助幼儿理解，但是幼儿却并没有有效的理解教师所讲授的时间，教师利用多媒体来创建教学情境并设计闹钟声音，以鼓励幼儿思考他们何时起床、进食和结束学习等。这样，教师可以有效地加深幼儿对时间的抽象概念的理解。
（3）营造游戏氛围，促进快乐学习
由于幼儿尚不成熟，因此，考虑到幼儿的年龄和心理特征，教幼儿园幼儿学习数学需要营造良好的学习氛围，以促进教学活动的顺利进行。在开始幼儿园数学教学活动之前，教师可以整合游戏的元素以营造轻松有趣的游戏氛围，激发幼儿对参与游戏的兴趣，增强幼儿的学习主动性和热情，并鼓励幼儿学习数学。
例如，在幼儿园数学教学的过程中，教师创建一个购物中心的游戏环境，该环境与幼儿园幼儿在教室中的真实生活紧密相关，使幼儿可以充当消费者、小贩和收银员。在比赛中，教师会做出相应的反应。产品标有不同的价格，允许幼儿扮演角色购物，从而使幼儿在快乐的游戏氛围中自觉地认识和比较价格以掌握数学。
（4）根据课程选择不同的幼儿游戏。
数学游戏的目的是使幼儿有机会更好地学习数学，而幼儿不能独自玩游戏。教师不同的教学内容应具有相应的不同游戏。因此，教师应随着幼儿园幼儿年龄的增长逐步扩大和深化幼儿教育的内容，以满足智能幼儿教育的实际需求。现代信息传播的爆炸式增长使信息对幼儿园幼儿的刺激增加了一倍，并且智商与以前相比大大提高了。
同样的游戏活动会使幼儿园幼儿感到疲倦，这不利于学习幼儿的学习。教师有必要创建多种形式的游戏以统一会话的内容，并灵活地使用小组游戏、单个游戏等。因此，教师需要考虑幼儿的实际学习能力，选择合适的教学游戏。同时，教师还可以根据一些童话故事，创造和编新的游戏，交织知识，使用生动的语言以讲故事的形式教育幼儿，还可以玩角色扮演游戏，使幼儿能够渗透其中，从而使幼儿最直接地学习数学知识。教师应为幼儿选择正确的方法以及游戏，以便幼儿可以在特定和真实的情况下学习知识。为了发展幼儿的不同能力，教师有必要选择不同的游戏。
一般而言，幼儿园教师将数学知识与游戏融为一体，不仅可以充分调动幼儿参与游戏的热情，而且可以促使幼儿保持长期的学习数学的热情，使幼儿可以在趣味游戏中获得知识和技能，以及使幼儿快乐地学习数学，以提高幼儿的数学学习水平，促进幼儿的身心健康。
参考文献：
[1]谢维静.关于幼儿园数学教学游戏化的思考[J].亚太教育,2015(32):169.
[2]王晓聪.浅谈幼儿园实施数学游戏化教学的策略[J].科学大众(科学教育),2015(6):98.