钟玉霞
广东省惠州市龙溪中心小学
摘要：因农村小学语文阅读教学受传统教学观念影响，阅读课主要采用讲授式，激不起学生的阅读兴趣，课堂气氛沉闷。语文新课改建议努力改进课堂教学。文章就结合农村小学语文阅读教学实践，简单谈谈让农村小学语文阅读教学课堂活起来的有效策略。
关键词：小学语文 阅读教学 有效策略
一、“激情激趣”的导入
语文新课程标准提出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在教学那些写得触动心灵的课文，我主要以情导入。
在教学《鲸》这篇课文时，我的导入是：“同学们，我们平时总说鲸鱼，那鲸究竟是不是鱼呢？”我让两位同学分别发表自己的看法，一位同学说是，一位说不是，二人争得面红耳赤。班上的其他同学也开始议论纷纷，我趁热打铁：“请同学们认真阅读《鲸》这一篇课文，并在课文中找出这个问题的答案，找到充分的理由证明你的答案。”
学生们迫不及待地翻开书，认真地阅读课文，可见他们兴趣浓厚，急需在书中寻找答案，就像干涸的土地急需春雨的滋润。学生们很快就读懂了，我再次提问刚刚认为鲸是鱼的那位同学，他从文中找出了鲸不是鱼的两条理由。
二、创设“有效性”的小组讨论环节
小组讨论的教学环节有利于促进学生思维迸发，能够发挥学生自主性，使其更大程度参与课堂教学。
在教学《将相和》这篇课文时，在熟知故事情节的基础上，借助具体事例，根据人物的语言、神态、动作等让学生体会讨论人物的形象。有的学生抓住“赵王犹豫不决时，蔺相如想了一会儿，之后用如果……如果……”说出自己的打算，可见他行事谨慎。有的学生关注到“我廉颇”“他蔺相如”与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜明对比，廉颇居功自傲，蔺相如谦卑礼让。鼓励学生大胆讨论，仁者见仁智者见智。
三、教学中不妨加点“幽默”
学生沉浸在活跃的课堂气氛中，他就乐意听课，学生乐意听课，老师的教学水平也能更好地发挥，取得双向的良好效果。
在教学《腊八粥》时，我让一个朗读水平较好的同学，朗读关于描写腊八粥的这一段，让其他同学一边看书一边听，但是我发现有一部分同学不听别人朗读，也不看书，心不在焉的样子。“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了……”
学生读完后，我一本正经地说：“在边看边听的过程中，我发现黄浩同学最投入！因为我观察到他刚刚边听边咽口水了。”同学们都不约而同的看向黄浩，笑出了声音。我郑重其事地说：“课文描写的腊八粥，肯定在他的脑海里变成一锅热气腾腾的粥，他肯定也闻到了浓郁的粥香，于是才不由得流出了口水，如果读文章能像黄浩这样，把文字还原成画面，那就证明你读懂了。实不相瞒，老师刚刚也咽过两次口水，只不过同学们都在认真听，没发现而已。”同学们又嘻嘻地笑了起来了。我接着说：“既然这样，那我们就用边读边想象的方式再次朗读这段话！”同学们都非常得投入朗读，心不在焉的那几个同学也认真起来了。
四、鼓励朗读，激发兴趣
朗读课文，要读出人物的轮廓，读出人物的思想感情，读出人物的身份年龄，读出人物的性格。初读阶段，学生往往读不好，此时他们最需要的是肯定和激励。
在教学《小英雄雨来》时，我让学生朗读扁鼻子军官的语言，在学生自由朗读后，我让一个比较内向、胆子较小的女同学起来朗读，她站起来读书声音很小而且有些发颤。我知道此时她肯定是很紧张，我这样鼓励她：“站起来，人人都会紧张，读不好是正常的，读得好是超常的，只要多练习几遍，你肯定也能读好。”同时讲解了一些关于朗读的方法：如语气的连贯、抑扬顿挫、标点的停顿，还有节奏等。读出人物的性格有一定的难度，为了让学生体会好、读好，我先范读，再让学生们多花点时间自由朗读，多练习。随后我问哪位同学愿意起来朗读，一些平时比较大胆的同学都举起了手，出乎我意料的是，我看到那位胆小的女同学竟然举起了手，用期待的眼神看着我，我毫不犹豫地请她起来朗读。果然，这次她读得更自信，朗读的语气更符合扁鼻子军官的“坏人”形象，虽然读得比较夸张，但这是孩子的特点，应当理解。读完后，我及时表扬了她，同学们都给予她热烈的掌声。坐下时，我看到了她脸上自信的微笑。用鼓励的方式，让每个学生读出自信来，有了自信，学生乐意读了，练习多了，好多东西学生会自悟，更好的理解课文，同时课堂气氛也活跃起来了。
总之，农村小学语文教师要充分重视阅读教学，在教学中，要循循善诱，因材施教，多运用一些让阅读课堂活起来的策略，激起学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
【1】于永正，我怎样教语文[M]，北京：教育科学出版社，2014.1（2019.12重印）
【2】王荣生，阅读教学设计的要诀：王荣生给语文老师的建议[M]，北京：中国轻工业出版社.2014.10（2019.9重印）