张春燕
四川省成都市北大成都附属实验学校
简介：阅读是写作的基础，写作是阅读的另一种应用。在小学语文教学过程中，教师应理顺阅读与写作的关系，趁此机会在阅读与写作的同时教学生。全面提高学生的读写能力，进而有效提高学生的综合汉语素养。在此基础上，笔者将结合具体的教学案例，探讨如何有效地在小学实施汉语阅读与写作相结合的教学。
关键字：中文小学，读写结合，教学
在中国基础学校的教学过程中，教师应重视对学生的读写教学，因为读写结合主要与教与学的紧密结合，积极实施读写内容有关，是素质教育的重要组成部分。这对于确保中国学生的综合素养起着极其重要的作用。因此，教师应采用多种教学方法，以有效地提高他们的阅读和写作教学。
1.通过在舞台上教授阅读指导来增加对阅读和写作的兴趣
在小学教学阶段，不能有效地促进识字教学的原因之一是学生的识字观念相对较低，他们对识字结合的兴趣相对较弱，这直接导致学生无法发展识字技能。因此，在教学过程中，教师应采用适当的教学方法，以有效地提高学生对阅读和写作的兴趣。具体而言，教师可以使用舞台演示来教阅读，即教师提供阅读指导。在阅读过程中，教师可以将工作划分为阅读材料中的角色，让学生根据感知的情感进行对话，然后有效地提高学生的阅读水平，提高学生的阅读兴趣，扩大阅读范围并逐步提高他们的写作技巧。
例如，在《燕子使楚》的教学中，我在阅读教学过程中使用了阶段演示方法，以使学生对文章的要点有深刻的理解，并激发学生的学习兴趣。特别是，通过允许学生独立阅读，我允许学生扮演角色，让学生分别扮演燕子，主持人和楚王，并允许学生进行对话。学生将积极参与阅读活动，进一步提高了学生在课堂上的参与度。通过与楚王的三次相遇，学生们可以感受到严子保护尊严的使命。完成本堂课后，学生被要求在短文中记录他们的感受，在学生之间相互交流，并提高他们的识字能力。
2.创造生活情境来教授写作并提高阅读和写作技巧
在以前的传统教学模式中，教师的“灌输”教学模式难以满足学生的具体需求，提高学生的阅读水平和写作技能的效果还不够明显。因此，教师应积极改变教学方法。他们可以调整创造生活情境的方式来教授写作，从而使学生对写作与生活之间的关系有很好的了解，进而允许学生添加各种事物。写作过程中的感官体验，可以使学生逐步学习表现出亮点，以进一步提高写作水平，但对提高学生的阅读水平也非常有帮助。
例如，在“讨论：讲述诚实和善意的谎言”一课中进行口头交流之后，我为学生设定了写作要求：我写了关于彼此关爱的生活，并真实地表达了人物的真实感受。然后，我为学生们创建了生活情境，并继续让学生发展想法并在熟悉的情境中写作。首先，我要求学生记住并分享他们生活中遇到的令人兴奋的事情。在讨论中，我加深了学生对“善良和关怀”等情绪的理解。我发现有些学生在上学时全神贯注于所有触摸，而有些学生则告诉自己在旅途中所见所闻。在这种氛围下，组织学生写作将有助于学生在其中灌输真实的情感，然后促进识字教学。
3.依任务依托读写操作，巩固读写
为了实现阅读与写作相结合的教学目标，教师需要在教学的各个方面真诚地贯彻这一概念，因此组织阅读与写作相结合的作业以有效地巩固学生的阅读和写作技能至关重要。因为阅读和写作以及家庭作业的设置是对学生的读写能力的考验，并且还旨在巩固教室中学生知识的内容。
特别是，教师可以使用任务方法来组织不同形式的家庭作业阅读和写作，充分考虑学生对家庭作业的认知程度和个性化程度，并积极开发学生友好的阅读和写作平台。毕业过程中，学生的综合阅读和写作能力将得到有效提高。
例如，在学生完成许多文字练习后，例如北京春节，藏族歌剧，特殊民居等，我在教室里教书的任务来巩固学生对这部分内容的掌握知识。具体来说，我将这项任务分配给了学生：请他们以小组的形式进行研究，并整理出他们学到的民俗。教师还可以撰写有关节日习俗，服饰，食物等的文章，以及阅读各种阅读材料，让学生尝试自己写作。使用此表格，每个小组都有自己明确而详细的学习任务。这样，学生会感觉到更强的阅读和写作感。每个小组进行研究和写作后，我要求学生展示他们的小组工作，然后通过双向交流来提高学生的阅读和写作技巧。
4.扩大阅读资源并建立学生阅读体验
这个时期的学生，无论他们学习什么方面，都是最缺乏经验的，也是最薄弱的。考虑到这一点，为了提高学生的理解力，我们还应该集中精力对学生进行阅读体验方面的教育。从属性阅读的角度来看，我们应该首先扩大学生的阅读范围，以改善他们的体验。我们只是在扩大学生的阅读资源，并避免将他们限制为仅阅读课堂教科书。为了拓宽学生的阅读视野，帮助他们有效地积累宝贵的阅读经验，并为理解奠定良好的基础。
例如，通过根据本文的体裁和写作内容的分布，教授相关文章“祖父的园子”的内容，他是一位回想起童年回忆并表达对祖父和祖父无尽怀念的作家，他美丽的杰作《呼兰河传》。基于此，在课堂上，我为学生们提供了类似的童年记忆小说《南方的古物》的摘录。这部小说也是作家女人林海音的自传体小说之一。它基于作者七至十三岁的生活。除了阅读教科书的摘录外，学生们还阅读了“南方的古老事物”的摘录，这极大地增进了他们对这类体裁的理解，阅读技能也通过经验获得，有效提高课堂教学效果。
5.组织写作实践，以改善学生的阅读体验
实践是验证真相的唯一方法。提高学生理解力的最有效方法是改善学生的阅读体验，以便学生可以通过阅读个人经验来加深对文章的理解，从根本上提高学生的理解力。在这方面，我们可以组织学生进行真实的写作练习，并指导他们在写作过程中体验文章的动机，情感表达或委婉或直接的准备，以及其他写作技巧，以便学生可以参与该过程，阅读可以更好地理解。
例如，当教课堂学生阅读李刷时，我使用写作练习表格来培养学生的理解力。李刷是关于人物描述的文章。作家冯骥才用他独特的语言将李刷的形象分为三个部分，迫使人们阅读就像他正好在他们面前一样。在此基础上，我组织学生模拟了撰写本文的方法，并描述了我周围的朋友或家人。通过这种形式的动手经验，学生最初掌握了编写字符表示形式的方法。例如，在李刷中，通过行为的侧面描述来描述一个认真而自信的人：在粉刷墙壁后，他必须坐在凳子上一会儿再画一个。提起香烟，喝一个茶碗并擦拭下壁。在这句话中，一些简单的故事充分表达了对技术充满信心的人物形象。通过这种写作形式，学生的理解能力得到了有效的发展，大大提高了学生的阅读能力，从而有效地提高了他们的阅读能力。
总的来说，老师在小学阶段应注意学生的识字能力的发展，因为读写能力是提高学生识字率的关键，因此教师应采取更多措施，这种教学方法有效地促进了学生的阅读和写作教学，还可以有效地综合提高学生的汉语素养。
参考文献：
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