杨爱华
黑龙江省黑河市第五小学
摘要：随着新课程改革中，为小学语文课堂教学提出一系列教学要求，这也意味着教师需要改变传统的教学方法和教学观念，能够建立人本教学观，根据学生学习的实际发展情况，去优化自己的教学过程，提高自己的教学针对性，以此实现调动学生学习的积极性和主动性，加强学生对语文知识的认知和掌握，从而实现促进学生语文综合素养发展的目的。为此，本文基于小学语文多元化教学研究为题，结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。
关键词：小学语文；多元化；教学方法
随着教育事业的不断发展，为小学语文课堂教学提出一系列要求，促使教师改变传统的教学模式，全面更新自己的教学手段，以此实现调动学生学习的积极性和主动性。为此，本文基于小学语文多元教学研究为题，通过实施情境教学、设计表演活动、设计比赛活动三个方面的研究中，来促进学生学习过程的各项能力发展，提高学生课堂的有效学习质量，从而更好地促进学生语文综合素养的提高。
一、实施情境教学
情境教学在初中语文阅读教学中是一种行之有效的方法之一，为此，教师可以设计在初中语文阅读教学中设计相关的课文情境，将课文文字性静态化表现转变为趣味生动、形象直观的情境表现，这样不仅能够大幅度提高学生的直接理解，利于师生之间产生知识的双边互动，还能够利于教师设计相关的情境问题，激发学生的回答的积极性，进而营造出学生踊跃回答问题的教学过程，这样在师生互动过程中，不仅提升了学生的阅读探究意识，还能够帮助学生更好地深化课文的内涵，帮助学生轻松化、愉快化的把握课文的中心思想。例如，在教学《观潮》一课上，由于小学生多数是没有旅游的经验，更没有去过钱塘江的经验，对课文天下第一奇观没有具体性认识，自然无法提高教学效果。那么教师可以借助信息技术集合声光影像的教学表现，在互联网资源上收集相关的教学资源，制作成一个多媒体课件，使得学生能够直观性感受钱塘江大潮的景色，，这样学生结合教师呈现的图片、音视频的展示下，将会更好地帮助学生理解课文描述的相关词汇，加深学生对课文内容的理解，激发学生热爱祖国山河之情。
二、设计表演活动
小学生天生好动不好静，自己特别喜欢去模仿他人的语言、动作，特别是喜欢模仿教师的肢体语言，并且是乐此不疲的模仿。那么在小学语文课程教学过程中，教师应该把握这一学习特点，能够根据课程课文的特点上，有效融合角色扮演的教学元素，继而为学生开展趣味性、互动性较强的角色扮演活动，使其学生在学习语文知识过程中能够产生快乐学习的状态。同时，在设计角色扮演活动上，教师应该根据课文为基础，为学生创编一个适合表演的剧本，而且还需要融合课文知识的关键点，学生能够在参与角色扮演活动中，能够多角度课文的人物、情节，能够深化课文表达的中心思想，从而深化对课文的理解与掌握，实现教与学的双赢效果。例如，在教学《开满鲜花的小路》一课上，其课文主要目的，是让学生认识到带给别人温暖与快乐的，都是——美好的礼物。
但是小学生理解能力较差，课堂学习随机性较大，为此，教师可以开展表演活动，根据课文人物以及对话上，创编一个角色扮演的剧本，然后组织学生进行表演活动，然后在表演活动中深化对人物的认识，以及对人物之间的对话进行感知，这样过程中不仅使得学生具有乐学体验，还能够激发学生学习的参与兴趣，使得学生在积极主动的学习状态下，实现预期教学目标的有效完成。同时，还能够大大提高学生对语文的学习期待值，更好地发展学生的语文兴趣生成。
三、设计比赛活动
小学生好胜心比较强，特别希望获得教师自己对自己的认可和赞美，所以教师可以在语文课堂教学中融合比赛教学元素，能够根据课程的学习需求，设计互动性较强的比赛活动，使得学生能够在比赛过程中加深自己对新知的认知和掌握。同时，比赛活动的设计应该以小组为单位进行开展，这样更加容易发展学生的团队合作能力，提高学生的集体主义精神，实现学生之间的相互带动学习，从而能够实现群体化学习意识，群体积极学习，那么个体自然能够积极参与学习过程中，这样更加利于教师组织教学的掌控力和提高课堂教学事半功倍的结果。例如，在教学《“贝”的故事》一课上，教师可以先通过视频解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法，正确认读多音字“漂”。其次，当学生认识相关的生字词上，下一步为了深化学生的记忆，教师可以组织学生开展比赛活动，如：教师可以提前准备上生字卡片，然后组织学生以十人为一组，围成一个半圆形，分开一人宽，站立在一起，并且每一个人手中都持有刚刚学习到的生字词，然后教师开展“白菜萝卜蹲”的互动识字游戏，由第一个学生喊道“白菜萝卜蹲——赔”，那么持有该生字词卡片的学生需要蹲下，并且迅速站起来喊道下一个生字词，其生字词的选择由学生自主性选择，每一位学生十分，当喊道自己的持有的生字词，但是学生没有蹲下，或者没有喊道自己的学生，但是跟风蹲了下去，那么都视为失败，都要扣除一分，当学生自己的积分成为负数后，自动离场，循环往复下，决胜出最终胜利者。同时，观战学生也会因为比赛的竞争性氛围，自主性熟记刚刚学习的生字词，以此在自己比赛过程中都能够获取优秀成绩。在这个过程中学生的识记主动性将会大大被激发，不仅能够牢记刚刚学习的生字词，还能够更好地发展学生学习语文的兴趣。
总而言之，在小学语文多元化教学探索中，通过实施情境教学、设计表演活动、设计比赛活动三个方面的研究中，能够不断提高学生学习的兴趣，加强学生学习语文知识的自信心，促进学生各项学习能力得到更好地发展，保证学生语文核心素养的和谐化成长，所以教师应该在实践教学过程中，根据学生实际反馈上，不断优化自己的教学过程，创新自己的教学方式，以此实现更好地发展学生语文成绩和语文能力及素养的健康化增长。
参考文献：
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