徐铭芳
广西省梧州市大同小学
摘要：在语文课堂教学中，提问问题一直是教学中最常用的教学方法之一，语文流利度方面的教师效能问题也是一个非常重要的互动环节。高质量的语文调查可以有效提高语文的整体素质。这也是保证学生在课堂上注意力集中的有效保证，并且可以激发学生在课堂上的兴趣和注意力。教师可以通过一定的策略有效地集中学生的学习思想，从而增强学生学习语文的积极性。
关键字：小学语文；提问教学方法；策略研究
有效的语文课堂教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。正确的提问不仅可以激发学生对学习的兴趣，还可以使课堂气氛活跃起来，并用一半的努力取得双倍的成绩。随着新课改的实施与深化，小学语文课堂的教学要求越来越高，如何在有限的时间里达到高效呢？
一、关于中国某小学课堂现状的问题
在当前的语文教学中，很多老师提出的大部分问题都是基于他们自己的教学目标或学习进度，并且大多数老师通常向学生提问，而不考虑该主题是否适合学生以及学生是否可以正确理解它。教师通常选择非常简单的问题来保持课堂活跃，而这些问题不需要学生自己思考，他们可以直接向老师回答。基本上，教室里的气氛非常活跃，但是考试后，学生仍然不了解所学知识，不利于培养学生思维能力的培养。随着时间的流逝，这将严重限制学生的想象力的发展，并使形势越来越被动地学习，从而使学生对学习语文的兴趣越来越低，它与目前的教学观念完全矛盾。因此，教师需要在课堂上进一步改革个性化问卷，不断优化教学方法。每个学生都被整合到课堂中并参与课堂调查。
二、课堂上的问题课堂上出现的问题
（一）提问方法单一
在小学阶段，学生还很年轻，无法像高中生那样独立地管理上课时间。而且，小学生不是独立的、活跃的，老师的问题是相同的，他们每次提问的方式是相同的。教师将继续下去，直到有人回应以保持教学进度。教师不会因为学生没有回答而停止提问，因此这会影响其他学生的学习进度。但是，提问的方法太简单了，这使学生对学习语文的兴趣越来越少。教师通常非常认真地讲课，特别是通过提问，所以整个班级都处于一个令人沮丧的环境中，不利于学生学习。
（二）不尊重差异
班上每个学生的学习情况都不同，老师对学生的教学也不同。在语文教学中，课堂提问已经在课堂上使用了很长时间，但是在实施过程中出现了许多问题。在实施过程中，由于每个学生的学习情况不同，教师无法正确地理解问题的重要性。如果问题太简单，那么成绩好的学生就不会感到压力。如果问题太严重，那些低年级学生的学习就无法跟上学习进度。因此，这个问题一直是教师在调查中面临的最大难题。
（三）没有注意问卷在课堂上的有效性
在教育体制改革之前，课堂上使用了课堂提问，而老师们继续改革教学方法，使课堂变得更加熟练，但是在教学过程中，一些老师过于注重提问，而忽略了学生。反馈还是他们可以接受学生并继续被动接受知识和被动学习。这将导致学习效果差，学习效率低下以及语文成绩不理想。
三、如何在小学语文课堂中进行课堂调查
（一）课堂提问应反映“开放性”
对于某些老师而言，课堂教学问题既简单又肤浅，无法摆脱一个无效的对话问答。放学后的教室环境非常活泼，使人们感到“活跃而空虚”，其结果是“教室里嘈杂”。可以想到这样的教学效果。为了摆脱这种无效的提问方法，鼓励思考，我们需要注意学生的思考质量。首先，问题情境的设计必须开放并且与学生的思维空间不同。第二，问题的答案必须是公开的。
由于每个学生的经验和水平都不同，因此形势对阅读课文的理解和掌握也应有所不同，此时，老师提供的答案应该是丰富多彩的，只有“信息答案”，没有绝对的“标准答案”。这就要求教师有广阔的答案空间，以扩大学生的思维范围，并期望学生提供新的更好的答案。
（二）感知调查时间和技能
作为小学的语文老师，老师需要了解这个年龄段学生的心理和人格特质，注意学生对知识的渴望，并满足学生在创造和解决问题上的丰富想象力和好奇心。通过在课堂上提问，老师可以从多个角度提出问题，并不断创新以激发学生的思考活动，改变提问的方式，发展学生自我学习的理解力，并利用学生的思考机会。在此基础上，适当增加问题的严重性和深度，以鼓励学生深入思考。同时，为了保持学生对课堂问题的高度兴趣，可以开发一些创新且有趣的问题，以鼓励学生在思考和回答时运用不同的思维方式。一般而言，小学语文课堂调查需要尽可能了解小学生的特点，并通过适当，准确的调查方法和适合小学生的提问技巧，帮助学生巩固所学知识，并进一步发展新知识。
（三）研究方式调查策略
新的教学标准要求教学应积极促进研究，协作和自主学习方法，因此在中国小学进行基于研究的提问至关重要。分析人物形象、欣赏诗歌或分析文章主题与学习研究是分不开的，但是对文章有深刻，详细而全面的理解、进行教师调查和讯问尤其重要，这是指导学生探索和改善学生的指南。这是提高学生课后独立阅读能力的有效途径。
例如，在教《什么是幸福》时，学生被分为四个小组，并通过小组合作发现了文本主题“什么是幸福？”。在阅读了课文，他们的理解和小组合作之后，学生们终于想到了“幸福”的含义，并解释了为什么他们认为幸福的含义。这种基于调查的调查策略不仅充分尊重学生的性格，而且为学生的学习创造了一个共同基础，以便学生可以了解文章详细主题的含义，并在将来促进和简化学习。
（四）课堂上的各种问题，强调学生的主导地位
老师是课堂教学的组织者，在课堂上提问是教学老师的重要途径。新的课程改革主张，教师必须尊重学生学习的主体地位，并赋予他们独立学习的权利。在小学语文教学中，教师将回到班级组织者，指导者和合作者的角色，在课堂上组织有问题的语文阅读指导，鼓励学生独立思考、独立探索，激发学生对阅读的兴趣并增强他们的语言素养。在与语文阅读教学有关的问题上，教师必须尊重学生身心发展的规律，并结合逻辑思维、个人能力、性格发展和学生的想象力在课堂上提问。教师需要考虑班级的差异性，并通过设定的提问模式，同时考虑课堂教学的需求，课堂中灵活多样的问题；教师应重视学生的身份，将其作为学习的关键要素，并与学生互动以教育学生发现和解决问题的能力。教师在课堂上使用有效的问题来组织知识点，以供课本、课堂学习目标，学生和教学资源使用，并将学生视为课堂的关键部分，以便学生发现和解决问题，增强学生的情感体验并激发他们的兴趣。学生对阅读的兴趣。
（五）注意个别学生的差异
每个学生都是一个独立的人。每个人都有独特的个性、学习方法、学习机会和家庭环境。这些因素会使每个学生的想法有所不同。在与语文阅读教学有关的课堂中，教师应注意学生的个体差异，并根据学生的理解，要求学生在课堂上让学生接受和理解，然后在小学阅读课上解决问题。
总之，在语文小学课堂调查中，教师应注意使用调查技巧来提高学生的兴趣，帮助学生区分文章的主要和次要内容，并增强学生的研究积极性和自主性。学习和发展学生的自主学习能力，有效提高学生的学习效果，从而提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
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