谢慧
广西省梧州市大桥小学
摘要：及时反馈学生在课堂上的学习成绩的目的是，让学生在老师或其他人的帮助下更好地复习他们对教学内容的掌握程度，并帮助学生弥补课堂教学中的不足。解决学生在学习过程中的问题和疑虑，帮助他们更好地巩固基础知识，巩固学习基础，提高学习水平和效率。因此，语文教师应在小学教学中善于发展课堂教学评价方法，在达到评价目的，提高评价效果的前提下，做好教学策略研究。
关键词：语文教师；小学；评价
教学评估向学生发出信号，让他们知道自己的表现，对与错，需要改进的地方以及如何改进。如果盲目地赞美它，学生很快就会迷失自我，但是过多的批评会使他们失去信心。可以看出，教学评价强调策略和艺术方法，教师需要避免一些常见的误解。
一、评估语言必须具有相似性
在语文教学中，教师的评价语言不仅应该像温暖的春风轻轻地触摸学生，而且应该像及时而细致的春雨一样润泽学生的心。教师应根据学生的年龄特点和心理需要灵活、适当地使用评价语言。无论使用哪种评估语言，无论是温柔、热情还是严肃，它都应该是教师真实情感的自然表达，是发自内心的教师自然表达，并且应该友善和激励人心。即使是严重的批评，出发点也应该是关怀的。只有让学生感受到老师的良好意愿和品味成功的喜悦，才能激发他们对语文学习的热情，并使他们对学习语文产生兴趣和信心。因此，教师的评价语言应尽可能获得赞赏和鼓励，减少讽刺和嘲讽，使学生在平等的基础上和真诚的沟通中感受到与老师的尊重、信任和对话。
特级老师于永正听到一位男生在公开课上阅读课文。他正确，流利地阅读文字，文字圆润，声音充满情感。在听众的掌声中，于老师迅速向前走去，与这位同学微笑着握手，并真诚地称赞：“你读得太好了，我不如您。我的同学和我想听到你再次读它。”简短的评估对这个学生是极大的鼓励和肯定，甚至会对他的生活产生积极的影响，他使用这种激励性语言来增强与学生的亲和力并提高教学效果。
二、评估灵活而丰富
老师真诚的眼睛、亲切的语气、鼓励的言语和友善的微笑，将为学生营造和谐和关怀的教室氛围，让学生品尝被信任的珍贵和被尊重的喜悦，被欣赏的兴奋。无论是课堂教学还是课堂评估，老师都必须真诚而专注。老师说出的每个词和声音都必须是发自内心的声音，是发自内心的对学生的认可和赞赏，此外，还应以真实的情感来灵活地适应课堂教学评估，使学生喜欢倾听，渴望听，从不厌倦听。这就是学生内心所需要的。评估语言中可以适当使用名言和格言。在被他人信任、称赞和赞赏的同时，学生们还将学习知识，增加知识，积累文化并了解真相。
三、学生之间的相互评价
评价的方法很多，学生之间的相互评价就是其中之一，当学生互相评价时，他们常常从相同的高度看待问题，这更直接，也更容易为学生所接受。在评估他人的同时，学生还将加深他们的理解，甚至将他们对问题的理解提高到更高的水平，从而提高他们的比较和分析能力。这更有利于调动学生的学习热情，使学生成为学习的主人。
例如，当第一次阅读文本，在同一张桌子之间进行相互聆听和评估时，一个人阅读，另一个人听，然后聆听和评估。这样，每个学生都会仔细听对方的阅读，找出对方阅读中的错误，及时指出他人的缺点和优点，并在阅读时要更加小心，以免犯同样的错误。这样，学生在相互聆听和评估中的朗读能力得到了很大的提高。在阅读课文或指导学生理解文章的内容之后，为了使自己的情感升华，我将要求学生通过阅读来表达自己的感受。当指定的学生在全班同学面前大声朗读时，其他学生既是听众又是评委。您可以直接评估他人阅读的内容，也可以提出更好的建议，甚至可以在发表意见后阅读。
学生讲话后，其他学生可以评论前一个学生的观点或优点和缺点，还可以提出补充要点，还可以谈论自己的想法。无论是正面评价，质疑还是负面评价，因为它来自同一年龄段，所以学生可以很容易地接受它。
四、注重学生综合素质的培养
学生的成长不应以表现为唯一标准。在小学语文教学中，教师应根据自己的能力进行教学。每个学生都有自己的专业领域。有些学生思维灵活，列举能力强；一些学生头脑微妙，从文章中更容易发现作者的微妙情感。有些学生的眼睛很快，手很强，每次查找字典的速度都比其他学生更快。这些是每个学生与众不同的特点，教师的教学目标应该是全面地培养学生的各个方面的能力，增强他们的优势，避免缺点，从而使学生得到全面的发展。
例如，在课外作业中，学生被要求在一个小组中一起工作，以继续编写课文，并提交成绩报告。从报告中可以看出，学生们做了很多研究工作以继续撰写文章，例如总结文章的内容，总结作者的经验，为后续工作提出合理的假设，完善和重写本文等等。这些要求测试了学生的概括能力、收集和组织信息的能力、小组合作的能力以及想象力。对于初次接触这种工作的小学生来说，这是一个巨大的挑战。但是，学生的完成度很高，从报告中可以看出，分工与合作的效率令人满意。在我们进行家庭作业总结的过程中，许多学生承认他们从其他学生那里学到了很多东西，并且意识到了自己的一些缺点。我将这种小组合作作为本学期教学评估的重要基础，因为它反映了每个学生的语言水平，并且反映了每个人的长处和不足。
五、评估是分层的
《义务教育语文课程标准》指出：“为了突出语文课程评价的完整性和综合性，有必要从知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观等方面进行评价，全面检查学生的语言素养。”
1.注意知识和能力的评估，语文课程的基本特征是工具性与人文性的统一。在我们的学习和日常生活中都存在着以“字词句”为背景的语言知识体系，体现出来的能力是“理解”和“应用”。该能力在汉语课中表现为读写能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力等。因此，在知识和能力评估方面，教师应注重“理解”和“应用”。
2.注意过程和方法的评估，这实际上是对语文学习习惯和方法的评估。在语文课上，认真听取别人的想法，学习提问和使用参考书都是良好的语文学习习惯。“方法是一种具有明显个性特征的方法，通过大量的语文学习和实践，学生已经“理解”了这种方法。它反映了学生对汉语学习规律的真正掌握。” [2]应鼓励学生选择适合自己的方法学习。
3.注意对情感态度和价值观的评价。培养学生高尚的道德情操和健康的审美品味，形成正确的价值观和对生活的积极态度是语文教学的重要内容，不应被视为外在的附加任务。我们应注意培养、影响，并巧妙地将这些内容运用于日常教学过程中。每个语文课不仅是文学大餐，还是思想教育课。学生对语言学习的态度，对文本思想和情感的把握，对社会现实的思考以及对良好的思想道德素质的培养，都是教师应重点评价的内容。
总结：在小学语文教学中，教师应首先了解教学评估在学生学习和能力提高过程中的积极作用，并结合学科特点和评估形式制定课堂评估策略，使学生真正获得良好的学习效果。从评估中发展语言能力和学习能力。
【参考文献】
[1]刘玲.小学语文课堂教学有效评价的策略[J].甘肃教育，2018（18）：82.
[2]张庆春，曹志文.小学语文课堂教学评价探析[J].宁夏教育，2017（09）：47-49.
[3]楼淑建.基于课堂观察的低年级小学语文表现性评价研究[J].新课程研究（上旬刊），2017（10）：115-117.