阿比代姆·牙生
新疆哈密市伊州区天山乡牙吾龙开发区小学
摘要：在小学生的数学实际内容和学生的日常生活之间建立起更加密不可分的联系可以更好地促进课程内容的实际应用，运用一些适合学生心理特点的正确指导方法，可以使他们更加意识到自己的潜在想象力。关于数学思维方法能否真正整合，借助数学思维方法，使他们的日常生活更加丰富多彩。因此，持续而正确地引导学生如何从偏重生活的角度学习数学，这也是在小学数学偏爱的课堂教学中追求完美的最关键的总体目标。
关键词：小学生数学；生活课堂教学；实施对策
新教科书明确提出了针对中小学数学教学的新升级规定。这不仅需要教师改变教学方式，还要求学生将数学思维方法运用到现实生活中，使学生能够真正理解数学思维方法并产生出色的实践技能。近年来，数学老师重视偏重生活的课堂教学，将教学内容和生活常识有机地结合起来，引导学生共同面对数学课背后的日常生活问题，因此学生可以从日常生活的角度看数学内容，要根据现有的工作经验来证明专业知识的基本理论，并深入探索教材内容专业知识背后的文化和艺术。
一、学生数学课堂教学偏向生活的现实意义
（一）实施以人为本的课堂教学策略
积极进行偏重生活的、正确的课堂教学可以使学生真正找到自己对课堂教学的关键影响。每个人都坚持以人为本的正确指导策略，目的是让学生考虑学习知识。运用大量的主动性来充分发挥自己的研究精神，使他们能够在实践活动的整个过程中运用所学习和训练的数学思维方法来理解生活和日常生活问题，从而提高了自己的学习能力。但人文素养和情感心态也有一些新的发展。利用日常生活意识来理解数学问题，使用数学思维方法来处理日常生活中的问题，在处理特定问题的整个过程中，继续提高他们的满意度，使他们喜欢数学课，并产生很多数学课信心。
（二）符合教材内容和课堂教学必须促进改革创新
随着新课程改革的发展趋势，教材的内容不断变化，社会发展的要素被纳入其中，并介绍了与社会发展有关的每个问题。倾向于生活的课堂教学与教材的教学内容相吻合。在教学课堂中介绍了日常生活的例子，丰富了教学内容，使学生能够触及很多常识，解决身边事物的问题，并独立找到问题的答案，从而促进改革创新开设数学课程，提高教学内容的自主创新水平。
（三）提高专业知识和具体方式
学生可以继续基于数学思维方法与日常生活进行交流，并真实地感受到生活环境如何成为正确的指导服务，使他们对生活中的数学情况更加敏感，并让他们认识到日常生活中一些有趣的事物及数学的规律性，基于他们自己的思维和逻辑工作能力以及他们的想象力对日常生活的物质图片的不断整合，使数学的魅力在探索日常生活风格的整个过程中得到了充分发挥。由于每个人学习和训练的专业知识都源于我们的日常生活，因此让数学主体在日常生活中进行积极而具体的指导可以使学生在提高工作能力的整个过程中达到平衡，并让他们掌握了日常生活中的大量管理权以及学习和培训的能力，使他们能够建立更完整的知识结构，并继续提供大量的适应性帮助，以提高工作能力。
（四）加强师生之间的沟通和交流，营造良好的课堂教学氛围
合作学习合理地促进了师生之间的情感交流，减少了师生遇到的心理问题，使师生成为真正的朋友。以生活为导向的教学方法有利于改善师生之间的沟通和交流，为师生提供了很多交流的机会，促进了师生之间的进步。老师在课堂上营造了一种生活导向的氛围，讲授了易于发现的实例，并引导学生从事物发展趋势的角度对待数学内容。课堂教学后，正确引导学生分析自己的学习成就，并让学生描述来源。根据我的理解，我们展示自己的生活和工作经验，与师生沟通和探索，从而促进学生的课堂活动气氛。
二、偏向生活课堂教学的实施对策
（一）积极选择日常素材图片
考虑到学生自身的工作能力，我们应该正确地指导他们进行自己的材料图片搜索和应用。在最初的情况下，中小学数学老师应该选择具有挑战性的材料图片。此外，因为每个人都指导学生将日常生活与专业知识相结合，所以他们必须主动考虑学生可以基于这样的素材图片来提高他们的数学班学生的核心素养能力。目标仍然取决于提高数学思维方法学习和训练的综合能力的方法，无论是从自身专业知识的储备还是从智商的应用，真正达到学生对课堂教学的专业技能要求，使它们从大量的层次上可以学习应用科学研究来解决日常生活中的问题，然后改变他们对日常生活的传统理解，在成长过程中给他们带来很多快乐，让他们了解日常生活。在不断选择材料和图片的全过程中，中小学数学教师应充分重视课堂教学内容，全面考虑和具体联系，使学生更好地理解数学思维和方法是最重要的。与日常生活有关的每个人都极大地加强了与日常生活的联系，但我们不能忽视教科书本身的内容，只有这样，我们才能使日常生活的材料图片充实课堂教学中正确指导的积极作用，我们还必须积极主动地指导各种数学思维方法，使学生敢于发现如何在特定的日常生活中运用数学课堂上学习到的能力，以便在独立探索的整个过程中能够自己解决难题并感到满意。真正偏向于生活学习和训练，养成自己的学习和训练习惯和方向，从数学课的角度观察日常生活，继续感觉到数学与生活之间的适当联系，使学生的日常生活不断充实。由于了解大量抽象概念的困难，中小学数学老师在整个过程中必须积极地与学生进行大量的沟通和交流。由于仍然需要协助学生的工作能力，因此缓慢应用和提高工作能力的整个过程当然会引起人性化差异问题。中小学数学老师不仅要积极正确地引导他们进行交流，而且要鼓励父母采取大量合理的对策，以帮助想要分享和将自己的经验转化为一种方式，学生在正确的指导下提高工作能力。
（二）开展自主研究，迈向日常生活产业
在新的课程改革下，学生是课堂教学的主体，必须独立思考专业知识，并对专业知识的学习和培训具有一定的主观性。教师需要开展独立的研究和教学方法，开展自学主题活动，基于日常生活的考虑探索数学课堂上的问题，并让学生结合实际应用运用对日常生活的理解，学习和培训新的专业知识，并迈向日常生活行业。获得数学课的信息内容，了解如何运用当前的工作经验来解决数学问题，产生出色的实践能力，并增强自己的课后研究能力。
（三）了解日常生活场景
中小学生开朗活跃，但是由于年龄的限制，他们的日常生活不能满足许多职业的需要，狭窄的日常生活和知识水平也是阻碍生活课堂教学的一个障碍。因此，小学教师必须充分掌握每个学生的个人爱好，综合考虑自己喜欢的手机游戏和食物材料的综合方面，并运用大量的爱好来激发他们，以便他们可以自己补充一些数学思维方法。人们的生活习惯相互融合。例如，一位数学老师可以带领学生在业余时间来校园生活，带领学生玩游戏，躲猫猫和下课后跳蝇。根据各种主题活动，学生可以感觉到数据和整个过程。通过一些简单易学的主题活动，他们可以更好地掌握基本的数学思维方法，如大小、快慢。其次中小学数学老师可以利用周末在校外积极开展一些正确的指导主题活动，也可以积极联系家长进行很多相互合作，使家长可以把孩子带到书店。控制书籍的价格、类型，带领孩子郊游，在自然界中进行很多事情的体验，然后在教室中进行工作组的共享和交流，以便老师可以从讲师那里改编给听众。很多具体的指导给孩子们进行了很多具体的日常生活接触，使他们感受到自己的想法对于日常生活的关键现实意义。最后，中小学数学老师必须鼓励学生进行大量的数学思维方法的应用。例如，开发自来水和电力消耗的记录，并开发自己的各种日常支出的记录，以便他们可以将数学思维方法应用于初中的简单问题和思维，并将日常生活与数学思维方法不断融合。在日常生活的整个过程中，他们在数学课上会获得很多幸福。
三、总结
生活与数学密切相关，为数学教学打下了良好的基础。数学老师利用日常生活来解释课堂教学内容，利用日常生活中的情景、问题、特殊工具，实例和其他方法，将学生推入日常生活的圣地，并提高他们解决日常生活中特定问题的能力。增强他们的实践能力，促进数学教学课堂的创新和发展趋势。
参考文献：
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[2]吴福珍.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科教文汇(上旬刊),2019(12):138-139.